關(guān)于陶行知教育文集教師讀后感精選(參考版)
2025-04-16 21:15本頁面
【正文】 我作為一個新教師，更要向陶行知學(xué)習(xí)，向前輩們學(xué)習(xí)，多積累知識，多和孩子們相處，和他們做好朋友，而不再只是他們的老師。因此由于生活的內(nèi)容是全方面的，故而教育也應(yīng)體現(xiàn)出全面性。把人的一生看成一個整體，也把教育與生活作為一個不可分割的整體對待。陶行知提出了以“生活”為中心的教育思想，在他的生活教育 理論中體現(xiàn)出一個核心觀點：“生活即教育”。應(yīng)試教育表現(xiàn)出一大“弊端”，即教育的片面性。綜上所述，因材施教是教學(xué)的基本方法之一，深入研究陶行知的這一思想，有利于真正實施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的個性。由此我們不難體會到陶行知的苦心，他想通過這一方法的尋求來最終培養(yǎng)學(xué)生的能力，能力有了，學(xué)生就不僅能使自己獲得豐富的知識，而且還可以探索解決新的問題。用最短的時間來解決問題。陶行知認(rèn)為，教師不應(yīng)把現(xiàn)成的解決等問題的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生根本不用思考，而應(yīng)把解決問題的思路告??訴學(xué)生，使學(xué)生自己動腦，經(jīng)過不斷反復(fù)推敲以求得最佳結(jié)果。先生如果只“教”或只“教學(xué)”，就把學(xué)生當(dāng)作“容器”，被動地接受知識，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)的積極性，更不能啟發(fā)學(xué)生的獨立思考。因此我們主張要由“喂養(yǎng)”式轉(zhuǎn)為“覓食”式的教學(xué)。??教學(xué)并非簡單的知識傳授，更重要的是教養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，歸根結(jié)底教育的最終目的就在于“教會學(xué)生學(xué)會如何生存”?，F(xiàn)代的教育必須使學(xué)生在“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)上取得和藹發(fā)展。這是我們現(xiàn)在所追求的教育，新課標(biāo)中重要的一點是讓學(xué)生活起來，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們自主。生活教育他則教人做人，他要教人生活。另一幅圖：他們畢業(yè)后，一個個帶著圓形的腦袋從學(xué)校走出來。例如有一則漫畫這么形容的。在傳統(tǒng)的教育中我們讓學(xué)生讀死書，讓他們以考試分?jǐn)?shù)為目的，以分?jǐn)?shù)來分學(xué)生的好壞。這一方面說明陶行知視野的寬廣，研究問題的深入，另一方面也說明教育界舊習(xí)慣勢力之大。“生活教育”學(xué)說是從中國土地上
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