老師對(duì)英語(yǔ)課外協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的策略(參考版)
2025-04-10 00:53本頁(yè)面
【正文】 參考書(shū)目[1]黃源深 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的功夫主要在于課外 外語(yǔ)界，2007，（6）[2]Krashen S. The Input Hypothesis: Issues and Implications London:Longman,1985[3]趙建，李克東 協(xié)作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式 中國(guó)電化教育 2000[4]王坦，高艷 合作教學(xué)理念的的科學(xué)創(chuàng)意初探 教育探索，1996 （1）[5] 崔榮佳 合作學(xué)習(xí)法在課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 清華大學(xué)教育研究 2003，12[6]楊翠萍，劉鳴放 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以任務(wù)教學(xué)為手段實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)策略 外語(yǔ)界 2005（3）。5．結(jié)語(yǔ)課外學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用技能的提高至關(guān)重要，而教師通過(guò)組織課外協(xié)作學(xué)習(xí)，既可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)空的不足，又能更好地幫助實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。而組員的學(xué)習(xí)效果, 可以從教師提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、競(jìng)賽、測(cè)驗(yàn)等多方面綜合評(píng)定, 主要從學(xué)業(yè)進(jìn)步來(lái)評(píng)定, 而不是只看學(xué)業(yè)成就。而教師的評(píng)價(jià)要以小組總體成績(jī)?yōu)橐罁?jù),把它作為平時(shí)成績(jī)的重要組成部分，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成“組內(nèi)成員協(xié)作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”（王坦，高艷1996）的良好狀態(tài)。對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)是協(xié)作學(xué)習(xí)得以成功進(jìn)行的保障。協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)可以豐富多彩，比如, 接力背誦課文、聽(tīng)寫(xiě)、辯論、集體寫(xiě)作、分工負(fù)責(zé)閱讀課外材料、模擬新聞報(bào)道、講故事、角色扮演、收集英美文化資料等。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)完一個(gè)單元的課文后，協(xié)作小組成員先各自做好課后練習(xí)，寫(xiě)好課文的英文概要，然后在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中討論練習(xí)，把疑難問(wèn)題記錄下來(lái)并在上課前提交給老師。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，要操作性強(qiáng)，目的明確，同時(shí)要以
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