生物變異的來源教學(xué)設(shè)計(參考版)
2025-04-07 23:38本頁面
【正文】 5 / 5。亮點之二是將教學(xué)過程生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，始終在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生知、情、意、行的有效發(fā)展。培養(yǎng)他們分析問題的能力三、課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生物變異現(xiàn)象在生物界是普遍存在的，生物變異可分為不遺傳變異和可遺傳變異；引起變異的原因有多個：環(huán)境條件的改變（引起不遺傳變異），基因重組，基因突變，染色體畸變（引起可遺傳變異）教師布置作業(yè)思考總結(jié)初步理解生物變異的來源，為下節(jié)課做準(zhǔn)備八、板書設(shè)計第四章 生物的變異探究花生果實大小的變異一、目的要求：認(rèn)識生物變異的現(xiàn)象 學(xué)會用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)二、材料工具：花生（每組50顆）、直尺、坐標(biāo)紙三、方法步驟：（見教材）四、討論與總結(jié)九、作業(yè)設(shè)計認(rèn)真預(yù)習(xí)第一節(jié)《生物變異的來源》的內(nèi)容十、教學(xué)評價新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)實現(xiàn)三維目標(biāo)。）學(xué)生提問不懂之處按要求進行分組活動：測量、記錄、繪圖對討論內(nèi)容進行討論和分析培養(yǎng)學(xué)生參與活動的能力提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)的能力：即作圖能力和分析圖形與數(shù)據(jù)的能力
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