小學(xué)英語口語體驗(yàn)式教學(xué)的研究畢業(yè)論文(參考版)
2025-04-07 00:28本頁面
【正文】 13。這篇論文首先獻(xiàn)給我的導(dǎo)師無論是論文的選題還是資料的收集都是他的悉心指導(dǎo)才得以完成的從一開始對(duì)論文的無一點(diǎn)頭緒到現(xiàn)在的思路清晰，從量到質(zhì)的變化，而老師給予的幫助也不僅于此。中國(guó)外語；2008年03期[6] 劉文惠 外語教育研究教師綜述[J]外語教學(xué)與研究；2005年03期[7] 束定芳 外語課堂教學(xué)新模式，芻議[J]。外語學(xué)刊；2004年02期[3] 王寅 語言的體體驗(yàn)驗(yàn)性從體驗(yàn)哲學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)看語言體驗(yàn)觀[J]。參考文獻(xiàn)[1] 陸明，丁萬江《口語教學(xué)中的情感因素另解》[J]。在操作中設(shè)計(jì)各種活動(dòng)很費(fèi)力，效果顯現(xiàn)具有延續(xù)性，同時(shí)英語口語也不是中考、高考的重點(diǎn)大部分老師和學(xué)生都不會(huì)關(guān)注，他們?nèi)狈δ康男浴?結(jié) 論我們學(xué)習(xí)英語的教學(xué)目的在于使用，口語作為溝通的工具一直被重視，大家也極力探索學(xué)好口語的方法，體驗(yàn)是教學(xué)打破了傳統(tǒng)的封閉式的口語教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，在快樂的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)，運(yùn)用適合自己的表達(dá)達(dá)到人與人之間心靈的溝通。但它并不能在教學(xué)中占主導(dǎo)地位和作用，媒體本是一種教學(xué)工具，也不是唯一的教學(xué)手段。小學(xué)生英語口語能力培訓(xùn)不是一朝一夕的事情，對(duì)小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，也就是說學(xué)英語不能好高騖遠(yuǎn)，不能想著一口吃個(gè)大胖子，而必須持之以恒。 （2）：英語對(duì)話的積累量（這段時(shí)間以復(fù)述為主），就是一定要在對(duì)話中說英語，不論是上課，或?qū)ψ约赫f，一定要多說，說的越多越好，反應(yīng)就會(huì)慢慢加快?；A(chǔ)就越好。 英語口語的學(xué)習(xí)是要分等級(jí) 分三個(gè)階段。課文也讓學(xué)生自己先讀，然后再?gòu)男〗M到個(gè)人進(jìn)行檢查。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的生詞時(shí)，要求學(xué)生自己動(dòng)手查字典，并注上音標(biāo)。在把字母以及相關(guān)的音標(biāo)教完之后，還須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練來鞏固，為得事半功倍的效果。在教學(xué)字母時(shí)，我采用了先教學(xué)音標(biāo)，然后再按字母的讀音分類教學(xué)字母的方法。學(xué)會(huì)了音標(biāo)才會(huì)讀單詞和課文。小學(xué)課本后面的單詞表里沒有音標(biāo)。而要個(gè)別讀時(shí)，許多單詞讀錯(cuò)。 要糾正學(xué)生們的語音語調(diào)無非是多多說多多練習(xí)，但前提是不能養(yǎng)成習(xí)慣性的錯(cuò)誤。由于課堂時(shí)間有限，很多學(xué)生沒有得到足夠的訓(xùn)練，說的信心不足,興趣不濃。到了六年級(jí)英語課甚至被語文和數(shù)學(xué)課占用。而口語練習(xí)要花的時(shí)間也很多，單靠課堂教學(xué)是不夠的。而英語是一門實(shí)踐學(xué)科，它的目的是交際，它著重于讓語言學(xué)習(xí)者來“做”，來表達(dá)概念，來進(jìn)行各種不同的交際活動(dòng)?？梢娬媸且慌e兩得啊！ 第五章 小學(xué)生以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)口語時(shí)應(yīng)注意 重視口語學(xué)習(xí)的重要性目前的許多考試重在語法和閱讀，而輕視聽力和口語。 ，培養(yǎng)了學(xué)生其他方面的技能拓展各方面學(xué)習(xí)，由英語的學(xué)習(xí)拓展到其他能力的培養(yǎng)，比如學(xué)生自制卡片不僅能夠讓他們接觸英語知識(shí)，還能夠提高他們的繪畫能力以及抽象思維。體驗(yàn)式教學(xué)剛好相反，把大部分時(shí)間還給學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、思考、討論，小部分時(shí)間留給教師進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)了知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。一節(jié)課45分鐘，既可用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高了英語課的教學(xué)有效性 教師給了小學(xué)生參與的時(shí)間和權(quán)利，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中充分體驗(yàn)到各個(gè)角色的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了心理互動(dòng)、情感交融、思維碰撞。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的人格、傾聽每個(gè)學(xué)生的意見、接納每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)，這一切都讓學(xué)生感到教師無比的親切、溫暖，使學(xué)生不但尊重老師而且從心底里喜歡老師。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)式教學(xué)使學(xué)習(xí)者比以前更加愛學(xué)習(xí)，也更會(huì)學(xué)習(xí)、更會(huì)提問、更會(huì)自主探究了；他們懂得了學(xué)習(xí)語言必須在真實(shí)的情景中運(yùn)用；他們從學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，于是更加重視有意義的學(xué)習(xí)，而不是單純地靠死記硬背；他們開始熱衷于在伙伴中展開討論、相互反駁，而且更愿意他們從學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣借助群體的力量共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。從實(shí)驗(yàn)情況來看也真是如此，學(xué)生普遍喜歡上體驗(yàn)式英語課。過去學(xué)生英語不感興趣的一個(gè)原因就是教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的主體性，是學(xué)生形成逆反心理。因?yàn)轶w驗(yàn)是的主體是學(xué)生，是老師無法代替的，因此，體驗(yàn)式教學(xué)必須把學(xué)生擺在真正的主體地位，也只有把學(xué)生擺在主體地位上才能開展體
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