加強(qiáng)實驗探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力(參考版)
2025-04-05 01:03本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn)：胡修金 《創(chuàng)新教學(xué)與活動》上海：東方出版中心 《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001王祖浩 《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖北教育出版社發(fā)表于《無錫教育》2006 117 / 7。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂延伸至課外，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，鞏固知識和技能，更重要的是能培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動手能力。這組對比實驗，不僅僅是為了求同，更重要的是求異的過程。所以鐵銹蝕與水有關(guān)，且鐵銹的主要成分是氧化鐵。學(xué)生在自己動手做實驗的過程中，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。由于家庭小實驗取材方便，操作簡單，每個同學(xué)都可以動手操作，為大多數(shù)學(xué)生所喜歡。學(xué)生思維不被禁錮。學(xué)習(xí)興趣更濃，動手能力、理論分析能力都將大幅度提高，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加入NaOH溶液,振蕩倒置CO2氣體玻璃片不脫落向如圖5盛有二氧化碳的燒瓶中加入氫氧化鈉溶液后振蕩，彩色氣球不吹自大。向圖3盛有二氧化碳的燒瓶中擠入氫氧化鈉溶液，一會后，打開彈簧夾形成噴泉。得出其它幾種典型的設(shè)計方案：如圖1中的氫氧化鈉溶液進(jìn)入試管。這正是思維迸發(fā)的火花。有的學(xué)生提出，若用PH試紙檢驗，只需極少量的溶液就得到實驗信息。師生共同分析，二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)，生成碳酸鈉和水。而后又引出了一個問題：證明二氧化碳確實是與氫氧化鈉溶液反應(yīng)而不是與水反應(yīng)，你又有何其它方法？于是有同學(xué)想出了只需證明反應(yīng)后的溶液是否是酸性？有的學(xué)生提出：用無色酚酞來檢驗，取溶液少量向其中滴加無色酚酞試液，試液變紅，則溶液不呈酸性；然而，經(jīng)學(xué)生親自實踐后發(fā)現(xiàn)根本不可行，因為氫氧化鈉溶液本身也不呈酸性。有學(xué)生
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