【正文】 學習參考。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。用一些事情，總會看清一些人。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。當學生經(jīng)過多次這樣的指導訓練，反復強化后，達到得心應手，運用自如的程度，就上升為獨立學習水平，這時學生掌握古詩的學習方法就內(nèi)化為古詩的自學能力，讓理性的學習方法通過實踐真正轉(zhuǎn) 化為了技能。對理解不正確的地方要給予糾正，對理解模糊的地方，要幫助分析給予點撥。對成績較差的學生進行指導和點撥，使他們也能運用學法進行自學，逐步提高自學水平。所以教師要及時對他們進行運用方法的訓練。在此基礎(chǔ)上還應給學生自學實踐的機會。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得到培養(yǎng)。學習方法的要點是：　　理解字、詞的意思；　　弄懂詩句的意思　　找準詩中所寫的事物和特點；　　體會詩人的思想感情；　　領(lǐng)會古詩的意境。用一定的形式（多媒體更好）出示要點，由學生讀，以強化對學習方法的意識。在教學中首先引導學生回憶并說出剛才是怎樣一步步學習的，同時強調(diào)這就是學習古詩的方法。　　因此還要引導學生概括并掌握學習方法。把握詩中所寫事物的整體形象；把握詩人整體的思想感情；把握自己的感受。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對文言文的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認識?！　〉谖宀剑I(lǐng)悟古詩的意境。引導學生弄懂并能分辨出一首古詩屬于哪一種類型，有助于體會作者的思想感情。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，寫草堂周圍的景色，順序是先寫樹上，再寫天上，特點是黃、白、翠青相互映襯，構(gòu)成了一幅色彩鮮艷，生機勃勃的圖景，令人賞心悅目。這樣連起來解釋就更通順上口了。方法是替換、添加、省略、換位。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”一句，要懂得“翠”是新綠色，“上”是飛上，飛翔的意思，進一步用其替換“翠”、“上 ”。讓他們自己相對獨立地通過上網(wǎng)查詢、去圖書館查詢、問大人、從詩書上找等方法解決他們在預習過程中所遇到的問題?！　〉谝徊剑龑W生理解詞語的意思。這樣適當點撥，使學生很快得就能把握詩人的思想感情，同時也有利于下面的學習。對李白的《早發(fā)白帝城》我是這樣點撥的，詩人所處的社會環(huán)境是唐朝皇帝的兄弟，李要篡奪皇位，結(jié)果被鎮(zhèn)壓，李白當時整好在其手下做事，受到牽連，被流放，走到白帝城的地方傳來了皇帝的赦免的命令，他非常高興，隨即坐船返回江陵，這首詩表達詩人返回途中的愉悅心情。詩歌是詩人的心聲，是時代的回音，一首詩的產(chǎn)生，總有它的時代背景。為了便于學生理解，要適當?shù)貙ψ髡?，對時代背景進行介紹；把握詩人的思想感情。　　在教學這些古詩時，除對生僻難懂的地方進行適當點撥外，主要教給學生恰當?shù)膶W習方法，使他們比較容易地學懂古詩，從而形成自學能力。它們以短小凝練、鮮明優(yōu)美的形式描繪人物、事件或景物，并借事物的特點表現(xiàn)強烈、深沉的思想感情?！　≡⒀缘闹黝}往往鮮明而深刻，和人們的日常生活密切相關(guān)，在把握文章的基礎(chǔ)上，確定一個和學生生活聯(lián)系緊密的主題或話題，讓學生在掌握方法的基礎(chǔ)之上自編寓言，可以將方法、觀察、思考等連為一體，對學生知識的內(nèi)化大有幫助。也可以抓住一些意猶未盡的地方，讓學生扮演寓言中的角色進行一定的補充，這樣有利于拉近學生與文本人物之間距離，學生對寓言中的藝術(shù)形象的印象自然也就深刻，對寓言的理解也就加深。　　　　寓言是故事性很強的文體，有些老師對內(nèi)容情節(jié)分析得較多，雖然這樣的學習學生也能明白其中的寓意，但獲得的教育意義是不夠深刻的，給學生的只能是一些被榨干了水份的標簽式的抽象意義。如《狐假虎威》?！　‖F(xiàn)在的學生知識面寬、思維活躍，如果他們從寓言中理解到新的寓意的時候，正確的，教師要鼓勵，錯誤的，教師要注意引導。　　寓言的真正價值，就在于它所說明的、所揭示的是現(xiàn)實生活中的某種現(xiàn)象?！　】傊?，教學寓言時，教師不能只講是什么故事，什么教訓，而應該從“語文”這個角度抓住重點詞句，啟發(fā)學生積極思維，去感受寓言中栩栩如生的人物形象，為深刻地領(lǐng)會寓意做好鋪墊。在學完全文以后，還可以分角色朗讀。感情朗讀，可以增強形象的鮮明性。　?。?）抓感情朗讀。如一位教師在教《狐假虎威》一課時，緊緊抓住往往容易被人忽略的句子“狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去。如《狼和小羊》一課教學中，教師只須抓住“故意找碴兒“這一關(guān)鍵詞語讓學生理解，為什么狼要故意找碴兒？狼一共找了幾次碴兒？哪幾次？這樣，使學生對狼強詞奪理的丑惡嘴臉和狡猾兇殘的形象就有了深刻的認識。因此，寓言教學和其它文體的教學一樣，必須重視引導學生感受形象，通過感受形象來領(lǐng)會寓意。　　寓言的寓意是包含在生動的藝術(shù)形象里的。守在樹樁旁等待撞死在樹樁上的野兔？又如第四冊《狼和小羊》，教學時也應先抓住題目中關(guān)鍵詞“和“，讓學生想象狼和小羊之間會發(fā)生什么事？以開拓學生的思路?！　〗虒W寓言時，可首先通過題意的分析，讓學生產(chǎn)生懸念，誘發(fā)學生的思維。從閱讀教學角度說，小學寓言教學的目的，就是要在語言文字基本功訓練的過程中，培養(yǎng)學生閱讀寓言的能力，同時懂得寓言的寓意，受到思想品德教育?！　≡⒀缘奶攸c：　　；；（情節(jié)一般比較簡單）；，極富表現(xiàn)力；，結(jié)構(gòu)緊湊；：比喻，夸張，象征,等手法?！霸ⅰ本褪前⒓耐械囊馑?。　　二、寓言的教學　　（一）寓言的概念和特點　　寓言是文學作品的一種體裁，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓?！　⊥捥貏e是民間童話和古典童話經(jīng)常會呈現(xiàn)類型化的特征，在童話教學中應注意引導學生整合所有童話的經(jīng)驗，進行故事類型的比較和歸納，培養(yǎng)提升學生對童話藝術(shù)的鑒賞能力。有些童話從兒童年齡特點出發(fā)，有意識的將一些情節(jié)和語言稍加改變重復出現(xiàn)，如《美麗的公雞》，教師可用來訓練復述，以培養(yǎng)學生的口頭表達能力。朗讀童話，要用接近口語的語氣，速度應放慢一點，要讀得親切，表達出應有的情感?！　⊥挼恼Z言淺顯、生動、形象，對于發(fā)展學生特別是低年級的學生的語言有積極的作用?！睹利惖墓u》公雞自以為美麗—公雞找啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，它們都不與公雞比—公雞很難過，去問老馬，老馬告訴它一個道理—公雞天天打鳴，為人們做事。為了使學生能體會到童話反映的基本思想,受到教育,教師要做好由童話的內(nèi)容,思想到聯(lián)系現(xiàn)實的引導.　　3. 引導學生把握住童話的情節(jié)，建立起結(jié)構(gòu)的感性概念?！　?. 要處理好幻想和現(xiàn)實,虛構(gòu)和真實的關(guān)系　　童話故事雖然是通過幻想虛構(gòu)的,要處理好幻想和現(xiàn)實,虛構(gòu)和真實的關(guān)系,指導學生通過讀童話,聯(lián)系現(xiàn)實生活,受到啟發(fā),教育。③用表演喚起想象?！雹儆靡繇憜酒鹣胂蟆＝虒W童話時，不要過早地做理性的分析，應注意引導學生插上想象的翅膀，讓學生充分感受童話中的人格化了的藝術(shù)形象?！　』孟胧峭挼幕咎卣?。它往往展示一場場正義與邪惡之戰(zhàn)，具有鮮明的立場，吸引兒童與自己理想人物一起歡樂、一起緊張，甚至是同呼吸共命運，使兒童的精神受到一次潛移默化的洗禮和覺悟?！　。┩挼乃枷搿　∧切┠捴巳丝诘慕?jīng)典童話已成為人類精神共同的部分，作為真善美的化身和人類智慧的結(jié)晶，其教育意義是不言而喻的。如《小蝌蚪找媽媽》中的“小蝌蚪游呀游，過了幾天……”反復了三次；《小壁虎借尾巴》中的“小壁虎爬呀爬，爬到……”也反復了三