綜合素質(zhì)課后練習題第一章(參考版)
2025-03-29 03:21本頁面
【正文】 因此，作為一名教師，要踐行素質(zhì)教育觀的要求。老師根據(jù)學生的特點和需要，讓學生主動、自主的學習，培養(yǎng)學生的實踐能力。再次，新課改的教學觀要求教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”。材料中，老師改變傳統(tǒng)的讓學生做一件好事的方式，而是采取主題班會的形式，讓學生自己動手收集資料，分小組討論。材料中，老師根據(jù)要求，改變方式來教育學生，通過讓學生主動收集資料、小組討論分析、讓學生各抒己見等方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。值得學習。問題：請從教育觀的角度出發(fā)，評析一下上述老師的做法。第四步：我們該怎么辦?(各小組表述自己今后學雷鋒的設(shè)想與方法)。第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事。我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們?nèi)喙餐囊庖?，找到一致的辦法。：以下是一名老師的日記：又到了 3 月 5 日學雷鋒的時間了，學校要求每個班為周圍的社區(qū)做一件好事。材料中，老師親自指導王剛，改變了他的學習方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，增強了他學習主動性的發(fā)揮，促進他自主學習。材料中，對于王剛在地理方面的特殊才能，陳老師做到了尊重學生差異性，采用集體教育和個別教育相結(jié)合的辦法，教學既面向全體學生，又注重個別差異。而是耐心調(diào)查了解情況，給他發(fā)展和提升的機會。首先，“以人為本”的學生觀強調(diào)學生是發(fā)展的人，是有發(fā)展?jié)摿Φ?。問題：請結(jié)合材料，運用學生觀的知識，評析陳老師的行為。陳老師的工作非但沒有減輕，反而加重了：給王剛提供相關(guān)的課題，指導他查閱相關(guān)資料，解答他提出的問題，教他撰寫小論文。陳老師產(chǎn)生了一個大膽的設(shè)想：能否讓他不隨堂上課，節(jié)約出的時間，自己去查資料、研究問題、學習更多的知識呢？對于陳老師的設(shè)想，學校表示非常支持，對王剛實行了單科免修。二、材料分析題：陳老師上地理課時發(fā)現(xiàn)課代表王剛心不在焉,特別不耐煩。17. 【答案】D。16. 【答案】C。解析：教師的勞動不是一種短期見效的行為，而是一種具有長期性特點的特殊勞動過程。解析：題干描述的是放任自流型教師的管理現(xiàn)象。解析：“心理調(diào)節(jié)者”的角色又稱為“心理保健者”角色、“心理健康的維護者”角色，題干所描述的就是教師做好這個角色應做的努力。因此，只有 A 項的表述正確。教師觀12. 【答案】A。11. 【答案】B。10. 【答案】D。解析：學生身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。題干中“狼孩”錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期，因此得不到應有的發(fā)展。解析：學生身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的；另一方面是
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