【正文】 （ ） 。（ 否） 7教師是整合的主體，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是整合評(píng)價(jià)體系中最重要的一部分。（ ） 1 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后 ， 可以進(jìn)行以下 哪項(xiàng)操作（ abd ）： a、 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 b、 修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容 c、 修改圖表的插入方式 d、 修改圖表的類型 7主題資源網(wǎng)站是 一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。（是） 70、以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績(jī)優(yōu)劣，這樣的評(píng)價(jià)是絕對(duì)評(píng)價(jià)。（ ） 6無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體， 給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活適用知識(shí)的過(guò)程。（ ） 6信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口 。（ 否） 6發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立 “ 因材施教 ” 的評(píng)價(jià)體系。（ ） 6教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè) 置教學(xué)目標(biāo)、確定評(píng)價(jià)程序、選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。 A 小組選題，初步寫開(kāi)題報(bào)告 B 專家評(píng)審 C 根據(jù)專家建議修改定題 D 家長(zhǎng)出題 4楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方 案體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（ ）原則 A 目標(biāo)性原則 B 關(guān)聯(lián)性原則 C 過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則 D 整體性原則 E 指導(dǎo)性原則 4 “ 電子稱象 ” 課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括（ ADE ） A 屏幕監(jiān)視 B 網(wǎng)絡(luò)論壇 C 電子郵件 D 電子舉手 E 搖控輔導(dǎo) 4在 i 學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一些概念和理論問(wèn)題拿不準(zhǔn)，請(qǐng)瀏覽（ A），如果碰到技術(shù)故障，請(qǐng)參閱課程配套的（ B） A 教育技術(shù)參考手冊(cè) B 軟件技能速查手冊(cè) C 網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南 D 平臺(tái)使用手冊(cè) 4從（ ）方面來(lái)評(píng)價(jià)教 學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。 A 超級(jí)解霸 B 迅雷 C 繪聲繪影 D Premiere 7開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（ B） A 將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組 B 將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同 C 要男女同學(xué) 混分組， 男女搭配， 干活不累 D 要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng) 7楊老師為家長(zhǎng) 定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和老師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（ ） A 學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表 B 學(xué)生觀察記錄表 C 家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表 D 階段評(píng)價(jià)卡 7下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（ B） A 熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件、軟件，應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題 B 注意信息的獲取，加工、存儲(chǔ)、評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)方面 C 人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和 D 一 切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐 二、多項(xiàng)選擇 4適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（ ） A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實(shí)時(shí)聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤） 4行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是（ ABCD） A 計(jì)劃 B 行動(dòng) C 觀察 D 反思 4 “ 行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織 內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效。 A 自我調(diào)控 B 自我監(jiān)察 C 自我管理 D 自我評(píng) 價(jià) 7 在信息社會(huì)里， 以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（ ）教學(xué)傳媒的新型教學(xué)模式所取代。（ ） A 探究性學(xué)習(xí) B 合作學(xué)習(xí) C 自主學(xué)習(xí) D 綜合學(xué)習(xí) 6從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵? ） A 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過(guò)程 B 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué) C 教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論 D 教學(xué)設(shè)計(jì)也包括目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié) 6在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行 “ 摸底 ” 考察，這是屬于（ A） A 診斷性評(píng)價(jià) B 形成性評(píng)價(jià) C 總結(jié)性評(píng)價(jià) D 自身評(píng)價(jià) 6前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（ C） A 學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) B 學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì) C 學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D 學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 6在呈現(xiàn)課件前，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過(guò)大，應(yīng)將投影機(jī)（ C） A 上移 B 下移 C 前移 D 后移 6（ ）指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。（ ） 60、網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科 的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。（ ） 5計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（ ） 5整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（） 5前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（否） 5信息技術(shù)與課程整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。（否） 5教師課外輔導(dǎo)只是針對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)生開(kāi)展的。（ ） 4在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來(lái)描述的（ ） 4教師用來(lái)增長(zhǎng)自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或案例分析適合于傳授知識(shí)性的東西，講 演 適合于掌握技能性的東西，反思或者活動(dòng)適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式的特點(diǎn)是（ ） A 操作性 B 簡(jiǎn)約性 C 指向性 D 整體性 E 更新 性 3小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是（ ） A 減輕教師的工作負(fù)擔(dān) B 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神 C 加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力 D 有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感 E 防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化 3研究性學(xué)習(xí)分組的過(guò)程中，需要考慮的因素有（ ） A 組內(nèi)異質(zhì) B 小組成員的個(gè)人職責(zé)明確 C 組內(nèi)同質(zhì) D 均等的成功機(jī)會(huì) E 小組有明確的目標(biāo) 3情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等，根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的，教學(xué)情景又可分為（ ） A 問(wèn)題情景 B 探究學(xué)習(xí)情景 C 合作學(xué)習(xí)情景 D 練習(xí)情景 3根據(jù)教學(xué)功能分類可以把課件分為（ ） A 助學(xué)型課件 B 教學(xué)結(jié)合型課件 C 演示型課件 D 助教型課件 做過(guò) 在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開(kāi)發(fā)工具和平臺(tái)大致可以分為（ ABCD ） A “ 所見(jiàn)即所得 ” 通用課件制作工具、平臺(tái) B “ 編程型 ” 課件制作工具 C “ 輔助編輯型 ” 課件開(kāi)發(fā)工具 D “ 輔助教學(xué)演示 ” 工具或平臺(tái) 三、是非題 4基于 IT 的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個(gè)學(xué)習(xí)者群體針對(duì)共同任務(wù)進(jìn)行合 作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者相互交流，信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。同時(shí)，你還將深度學(xué)習(xí)和應(yīng) 用一些 支持教學(xué)設(shè)計(jì)的軟件，包括：知識(shí)可視化工具、因特網(wǎng)搜索技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作工具、文字處理軟件和電子表格軟件。 A 教學(xué)設(shè)計(jì) B 教學(xué)評(píng)價(jià) C 教學(xué)模式 D 教學(xué)策略 二、多項(xiàng)選擇 3教學(xué)前期分析的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯提出來(lái)的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問(wèn)題，主要指（ ABC ） [還有一個(gè)是學(xué)習(xí)環(huán)境 ] A 學(xué)習(xí)需要分析 B 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C 學(xué)習(xí)者特征分析 D 評(píng)價(jià)策略 3行動(dòng) 研究法的一般實(shí)施過(guò)程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)是（ ） A 計(jì)劃 B 行動(dòng) C 觀察 D 反思 3 “ 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力 ” 中級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。 A 診斷功能 B 監(jiān)督功能 C 導(dǎo)向功能 D 調(diào)控功能 5使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（ ） A 學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識(shí) B 管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差 C 教師花更多的時(shí)間備課 D 減少教師與學(xué)生之間的交流 5要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)單的方法是（ B ） A 利用計(jì)算器 B 利用 Excel C 利用 Access D 利用 Visual Foxpro 5 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（ C） A 評(píng)語(yǔ) B 表格 C 圖表 D 以上方式都可以 5在簡(jiǎn)易多媒體教室里不能完成的操作是（ ） A 播放光碟里的錄像 B 播放模擬實(shí)驗(yàn) C 播放錄音帶上的音頻內(nèi)容 D語(yǔ)音錄下教師的講課 5關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯(cuò)誤的看法是（ D ） A 網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí) B 網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源 C 教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加 D 自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室 5 教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是（ C） A 教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B 教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育 C 教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過(guò)程 D 教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕教師負(fù)擔(dān) 5描述教學(xué)目的的四要素包括哪些（ ） A 學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B 學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià) C 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià) D 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn) 5關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ） A 教學(xué) 媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激 B 重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源 C 在媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平 D 學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件 5如果要保存頁(yè)面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（ ）鍵進(jìn)行全屏幕圖像的抓取。（ ） 4信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又 與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。第一，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。（ ） 4 WebQuest 屬于接受學(xué)習(xí)。（ ） 4利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行 “ 調(diào)節(jié) ” 的意識(shí)。（ ） 3信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個(gè)社會(huì)，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)。（否） 3語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（ 是 ） 3教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（ ） 3一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。 4教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（ ） A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定 4教學(xué)組織形式實(shí)際就是（ ）