新課程理念下的信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策(參考版)
2024-10-25 21:59本頁(yè)面
【正文】 [5]吳志權(quán)，中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)法初探， [J]，中小學(xué)電教， 202001。 [3]魏寧，超越膚淺的信息素養(yǎng)培養(yǎng)， [J]，中小學(xué)信息技術(shù)教育， 202004。 參考文獻(xiàn) [1]趙君玲，新課程背景下信息技術(shù)課程教學(xué)體驗(yàn)， [J]，計(jì)算機(jī)時(shí)代， 202007。也可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立教師博客、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行公布，學(xué)生可以登錄后自行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。評(píng)價(jià)的方式可以靈活掌握。如一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)一無(wú)所知，那么就應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)開(kāi)始，不可不管不問(wèn)，放任自流；而對(duì)于掌握知識(shí)較多的學(xué)生，可以根據(jù)其情況有針對(duì)性的布置學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，提出相對(duì)較高的學(xué)習(xí)要求。 、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué) 對(duì)于學(xué)生問(wèn)題，這個(gè)是客觀存在的，作為信息教學(xué)主導(dǎo)的教師，要真正了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)、掌握的基本情況。信息技術(shù)本身更新變化速度較快，而教學(xué)大綱 又具有很強(qiáng)的 穩(wěn)定性， 這就 要求教師必須在教學(xué)上，在認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，能夠在內(nèi)容上緊隨社會(huì)發(fā) 展，不斷的更新，以提高教學(xué)效果的時(shí)效性。 在 內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要深入到學(xué)校和學(xué)生當(dāng)中。 在課堂教學(xué)方法上，課堂的教學(xué)方式要真正適應(yīng)學(xué)生的需求方式，如有關(guān) Word的應(yīng)用教學(xué)，在互動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中， 信息技術(shù)課 教師可以與語(yǔ)文教師合作， 要求學(xué)生將自己的作文以 Word 格式進(jìn)行作業(yè)， 作業(yè)完成后， 信息 技術(shù)教師 與語(yǔ)文教師將聯(lián)合對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧、水平以及 Word 格式的應(yīng)用情況進(jìn)行打分 。 新課程理念下的信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策 第 3 頁(yè) 共 4 頁(yè) 在教學(xué)方式方法上， 要使課堂真正的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，要使學(xué)生由剛開(kāi)始的被動(dòng)學(xué)習(xí)，逐漸為師生互動(dòng)，進(jìn)而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí) 。 要在教學(xué)方式方 法和內(nèi)容上對(duì)信息技術(shù)解決問(wèn)題的思維方式、邏輯運(yùn)用等方面的學(xué)習(xí)加以重視，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)操作的同時(shí)，對(duì)信息技術(shù)所基于的思想基礎(chǔ)、思維邏輯有宏觀的認(rèn)識(shí)。一是要改變教學(xué)思想意識(shí)；二是豐富
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