[高等教育]第一章緒論(參考版)
2025-02-24 09:06本頁(yè)面
【正文】 跨文化研究 ?馬爾帕斯（ Malpass， 1986） 等曾區(qū)分出三種文化等值性 ? 一是機(jī)能等值 ? 二是概念等值 ? 三是測(cè)量等值 四、兒童發(fā)展心理研究中的倫理道德 避免傷害 知情同意 保護(hù)隱私 告知結(jié)果 有益處理 。 跨文化研究 ?考察文化因素對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的影響，從而試圖明確人類(lèi)心理與行為發(fā)展變化的文化普適性和差異性 。 ?選擇需要考察的幾個(gè)群組被試，對(duì)這些不同群組的被試進(jìn)行第一次測(cè)試，然后再在不同時(shí)間繼續(xù)對(duì)原來(lái)被試進(jìn)行測(cè)量。 ? 先確定需要進(jìn)行研究的年齡組，然后對(duì)這些年齡組進(jìn)行測(cè)量，第一次測(cè)量結(jié)束后，再選擇幾個(gè)其他的測(cè)量時(shí)間，選擇與第一次測(cè)量同樣的 年齡組（而非同一批被試）進(jìn)行測(cè)量。 ? 先選取幾個(gè)群體的被試，然后在各個(gè)群體被試的不同年齡階段對(duì)被試某種心理特征進(jìn)行測(cè)量。 縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn) ?優(yōu)點(diǎn) —— 可以獲得心理發(fā)展連續(xù)性與階段性的資料；有助于探明早期發(fā)展與未來(lái)心理發(fā)展的聯(lián)系 ?缺點(diǎn) —— 周期長(zhǎng)、費(fèi)用大；被試易流失；練習(xí)效應(yīng) 序列設(shè)計(jì) 序列設(shè)計(jì)是將橫斷研究與縱向研究融合在一起，以更好地探查心理發(fā)展變化的特點(diǎn)與轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 ?“ 同一時(shí)間內(nèi) ” ？ 橫斷研究的優(yōu)缺點(diǎn) ?優(yōu)點(diǎn) —— 時(shí)間短；收集資料多；樣本易選取與控制；設(shè)計(jì)成本低；省時(shí)省力 ?缺點(diǎn) —— 不足以反映出個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點(diǎn)；世代效應(yīng) 目前發(fā)展心理學(xué)的研究多采用這一設(shè)計(jì)。 ?發(fā)展了標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)驗(yàn)和精神分析交談的優(yōu)點(diǎn)，避免了上述方法的不足，在兒童認(rèn)知發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)對(duì)這三方面材料的分析、綜合，可以了解兒童思維發(fā)展的規(guī)律。 臨床法（ clinical method） 臨床法又稱(chēng)診斷法，由著名兒童心理學(xué)家皮亞杰所倡導(dǎo)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)法可以實(shí)現(xiàn)心理學(xué)描述 、 解釋 、預(yù)測(cè)及控制行為等科學(xué)研究的目的 。 實(shí)驗(yàn)法 ?自變量 （實(shí)驗(yàn)變量） —— 由實(shí)驗(yàn)者操縱變化的變量 ?因變量 —— 由自變量而引起的某種特定反應(yīng) ?實(shí)驗(yàn)需要在控制的條件下進(jìn)行，其目的在于排除自變量以外的一切可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無(wú)關(guān)變量 。 測(cè)驗(yàn)法 測(cè)驗(yàn)法是指采用一套標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)題目，按規(guī)定的程序，對(duì)個(gè)體心理的某一方面進(jìn)行測(cè)量，然后將測(cè)量結(jié)果與常模作比較，對(duì)心理發(fā)展水平或特點(diǎn)作出評(píng)定或診斷的研究方法。 調(diào)查法 調(diào)查法是指從某一總體中按照一定的規(guī)則抽取一定的樣本，收集這些研究對(duì)象的相關(guān)資料，進(jìn)而通過(guò)對(duì)樣本的分析研究來(lái)推論總體情況。只能了解事實(shí)現(xiàn)象，不能解釋其原因 。 SOC模型 （ 5） 心理發(fā)展的主動(dòng)性和被動(dòng)性問(wèn)題 心理發(fā)展應(yīng)該按照個(gè)體自身?xiàng)l件和要求主動(dòng)地發(fā)展還是按照父母、教師等人的期望和要求發(fā)展呢？ 心理發(fā)展的穩(wěn)定與不穩(wěn)定問(wèn)題 早期智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)高的兒童，長(zhǎng)大后的兒童是不是一定也高？早期因體驗(yàn)與父母分離而常焦慮的兒童，長(zhǎng)大后會(huì)不會(huì)依然有較高的焦慮感？幼年攻擊性強(qiáng)的兒童，長(zhǎng)大后是否依然是個(gè)攻擊者？ 三、發(fā)展心理學(xué)的研究方法和研究設(shè)計(jì) （一）基本研究方法 ?觀察法 ?調(diào)查法 ?測(cè)驗(yàn)法 ?實(shí)驗(yàn)法 ?臨床法 觀察法 在個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，研究者利用感覺(jué)器官，或借助于其它儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地對(duì)被觀察者的 外部行為 進(jìn)行考察，從而探究其心理與行為發(fā)展的規(guī)律，這種方法就稱(chēng)為觀察法。 （ 4） 生物和文化 共同進(jìn)化的結(jié)構(gòu)構(gòu)成了畢生發(fā)展的總體框架。心理和行為發(fā)展的各個(gè)方面，甚至同一方面的不同成分和特性，其發(fā)展的進(jìn)程與效率都是不相同的。 （ 1）個(gè)體發(fā)展是 整個(gè)生命發(fā)展 的過(guò)程。
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