教師學(xué)習(xí)校本研修心得體會(huì)(參考版)
2025-02-13 12:35本頁面
【正文】 。在課后反思研討中，大家踴躍發(fā)言，氣氛非常熱烈，每一位教師對吳老師的課做了充分的肯定，并能結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思，同時(shí)大家也提出了自己的一些想法與改進(jìn)意見，如對于課堂內(nèi)容的難點(diǎn)到底該如何設(shè)計(jì)，如何突破等，針對提出的問題，互相交流自己的見解，在濃厚的研修氛圍中，大家積累了許多指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的方法和經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)得到了提升。 二、參加依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)的校本研修 課后，我們參加了這堂課的校本研修。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又關(guān)注了學(xué)生的表達(dá)，一舉兩得。在接下來的深入學(xué)習(xí)中，吳老師充分關(guān)注了學(xué)生的語言表達(dá)，如理解小動(dòng)物不能為棉花姑娘治病的原因是，抓住關(guān)鍵詞語只捉，為下面了解小動(dòng)物的本領(lǐng)，理解幫不上忙的原因打下伏筆，并用句式因?yàn)?所以 幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)，讓學(xué)生講清楚小動(dòng)物幫不上忙的原因?！ ∫?、觀摩《棉花姑娘》課堂教學(xué) 整堂課，吳老師抓住為棉花姑娘治病這一教學(xué)主線，以富有啟發(fā)性的問題和生動(dòng)而富于變化的教學(xué)手段，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過程。然后，我們和低年級(jí)語文教研組的教師就《棉花姑娘》的課堂教學(xué)開展了以依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)為主題的校本教研活動(dòng)。這也令大家對于這一天的活動(dòng)更加充滿了期待。 3 6月6日的上午，我們跟隨陳老師來到了青浦區(qū)香花橋小學(xué)，參與和學(xué)習(xí)主題為依托文本，學(xué)習(xí)表達(dá)的校本研修活動(dòng)。積極訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式?！ ×?、在課改的課堂教學(xué)中，立足于本校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。所以我也會(huì)從現(xiàn)在開始，
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