數(shù)學(xué)觀課報(bào)告怎么寫3篇精選最新范文(參考版)
2025-02-13 05:49本頁面
【正文】 二是在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，沒有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)小結(jié)。一是在教學(xué)乘法算式的名稱時(shí)，有學(xué)生說到了被乘數(shù)，趙老師沒有進(jìn)行說明。在梳理算式時(shí)，故意寫錯(cuò)突出9個(gè)3。如在引出加數(shù)相同時(shí)，讓學(xué)生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個(gè)算式的異同，自然引出加數(shù)相同。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。才有了課堂上趙老師情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性?！ 〗虒W(xué)乘法的認(rèn)識(shí)必須要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也就是要認(rèn)識(shí)學(xué)生。另外，每次活動(dòng)后，趙老師都讓學(xué)生及時(shí)整理桌面，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 注重細(xì)節(jié)。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，這就需要老師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)紀(jì)律。而這種體會(huì)都注重了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)?！ ∽寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。趙老師本著讓學(xué)生“知其然更要知其所以然”的教學(xué)理念，在課堂上給學(xué)生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實(shí)情景中去解決問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。趙老師在教學(xué)中始終面帶微笑讓學(xué)生感到非常親切，聲音也悅耳動(dòng)聽，在加上肢體語言的輔助，讓學(xué)生學(xué)得很有味。教師教態(tài)自然親切，親和力強(qiáng)。聽了趙xx老師的《乘法的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺有很多的優(yōu)點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。對(duì)王教師這節(jié)課的提議：很簡單的一句話，如果學(xué)生在不理解意思的基礎(chǔ)上去重復(fù)，去死記硬背，會(huì)很困難。他明白了、理解了、自然也就會(huì)說了。教學(xué)的導(dǎo)入方法很新穎。本課引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展了“利用遷移、大膽猜想——自主驗(yàn)證、深刻建構(gòu)——學(xué)以自用、解決問題”等一系列活動(dòng)，取得了較好的效果。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成的過程。在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步理解平均分的含義和除法的意義，了解有關(guān)0的除法；讓學(xué)生能用除法解決些簡單的數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本事。王莎莎教師《0的除法》這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來。教師面向全班學(xué)生提出問題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。教師在操作過程中能把握提問時(shí)機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)?！ ∪?、問題的提問掌握時(shí)機(jī) 教師在提問設(shè)計(jì)時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同。二、問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn) 學(xué)生演示完分面包，老師提問：還有不同的分發(fā)嗎?學(xué)生演示不同的分發(fā)。《有余數(shù)的除法》是在平均分的
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1