大國工匠精神心得體會精選范文四篇(參考版)
2025-02-13 02:31本頁面
【正文】 。換言之，教學本身雖有各種原則和方法，但是這些原則與方法在特定情景的具體運用，卻無法還原為一定的原則與方法，必須借助教師的判斷力。?? 當然，教學有法無定法。教師教育中的技法，如操作程序、教學方法、教學模式是教師教育的起點，是教師教育理念生成和創(chuàng)新的基礎。技藝固然包含緘默知識，但也有可明言的規(guī)則，即技法。當一個人把觀念告訴別人時，對聽到的人來說，不再是觀念，而是另一個已知的事實。這個思路，只能讓準教師形成了“關于教育的觀念”而非“教育的觀念”。?? 四是強調(diào)“技進乎道”。這意味著，教師教育課程不僅要強化實踐課程，而且理論課程也要緊緊圍繞實踐展開，指向教師的核心技藝。在職后教育階段的表現(xiàn)是，“研究”重過“教學”，導致教師只是為發(fā)表而研究而不是為教學而研究?？墒?，當前教師教育課程與評價偏離了教師核心技藝。教育教學實踐能力是教師的核心技藝。?? 三是彰顯能力本位?？墒?，她不會將其用于公開課，也不會告訴其他同行?，F(xiàn)實中確實有部分教師對公開教育經(jīng)驗有顧慮，害怕“長江后浪推前浪，前浪死在沙灘上”，不愿跟同行分享“干貨”。因此，即使是在改革，哪怕是轉(zhuǎn)型性改革的背景下，我們都不能忽視和輕視教育經(jīng)驗傳承?？墒?，教育改革其實是漸進和連續(xù)的，從一定意義而言，是不斷地“穿新鞋走老路”。?? 當前教育改革背景下，教育經(jīng)驗傳承是否有價值?回答這個問題，關鍵看我們堅持何種改革觀?！币虼?，教師教育必須重視教育經(jīng)驗傳承。?? 二是推行師徒制。教育實習的定位主要不是基于技術(shù)理性的將教育理論應用于實踐，不是杜威所言的“理論教學的工具”，而是通過實踐形成教育經(jīng)驗。教師要堅守育人為本的職業(yè)精神，各項工作都應該以育人為目標。優(yōu)秀的教育經(jīng)驗是教育領域的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，不能將其全都視為低級、片面、膚淺的，認為他們需要被理論知識覆蓋和替換。?? 一是尊重教育經(jīng)驗。這個故事生動的表明，只有踏踏實實做好小事，才有做大事的能力，只有兢兢業(yè)業(yè)圓滿完成自己看似微不足道的工作，公司的興旺乃至整個社會的繁榮才有可能實現(xiàn)??！?? 總之，態(tài)度決定一切，一個人的工作態(tài)度折射著他的人生態(tài)度，只有用心做事，才能把事情做得出色，才會為企業(yè)做出更多的貢獻。
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1