教育現(xiàn)象[農(nóng)村教育現(xiàn)象破譯](參考版)
2025-02-11 19:50本頁面
【正文】 這就給我們教育工作者提出了一個(gè)嚴(yán)肅的課題，我們不但要講解課本的知識(shí)，還要和大家一起樹立“知識(shí)改變命運(yùn)”的正確人生觀，才能真正不負(fù)教育工作者“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣使命。不可否認(rèn)，目前大學(xué)教育和工作崗位需求存在結(jié)構(gòu)失調(diào)的狀況，大學(xué)生工作難找，以至于出現(xiàn)了新一輪的“讀書無用論”的論調(diào)。還可以在班級(jí)中重點(diǎn)培養(yǎng)些“領(lǐng)頭雁”，讓這些小助手充當(dāng)“小老師”，過細(xì)到同桌之間，前后位之間，小組之間檢查彼此作業(yè)，并及時(shí)表揚(yáng)英語成績(jī)進(jìn)步的同學(xué)，這種辦法，相信會(huì)收到不俗的效果。應(yīng)付式的英語教學(xué)，對(duì)學(xué)生英語成績(jī)差不見怪，師生也不努力、不爭(zhēng)取。作為教師都看在眼里急在心里。在城區(qū)學(xué)校，他們抓住各種機(jī)會(huì)，刻苦用功，勤于思考，勇敢創(chuàng)新，和其在農(nóng)村學(xué)校的工作狀態(tài)判若兩人。其實(shí)，農(nóng)村小學(xué)教師個(gè)人基本素質(zhì)并不差，許多都是從大學(xué)畢業(yè)新走上教師崗位的年輕人。一部分農(nóng)村教師懷疑自己的教學(xué)能力，懷疑農(nóng)村孩子素質(zhì)低，自己在最基層，參加一些活動(dòng)也是應(yīng)付式的，上進(jìn)動(dòng)力不夠。 四、教師
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