【正文】 教學(xué)過程中。作者用平常的的人物,平常的情節(jié)，表現(xiàn)一個(gè)普通的主題，可是能表達(dá)得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味?！段业氖迨逵诶铡肥侵袑W(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會人生的思考。它對人物內(nèi)心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細(xì)膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無法比擬的。這一單元收錄的五篇文章都的小說。 開展“校園采訪”活動，每人寫一篇新聞稿，報(bào)道校園新人新事。學(xué)生分組準(zhǔn)備后對照地圖模擬播音員進(jìn)行朗讀比賽。（四）鏈接生活：知識的積累和能力的形成，依賴于主體的親身實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷地感知﹑領(lǐng)悟﹑內(nèi)化﹑積淀。4 師生與作品對話：課文中多處涉及地名，比較抽象。2． 學(xué)生與學(xué)生的對話：學(xué)生之間提出問題互相探討，如找出文中語言準(zhǔn)確表現(xiàn)我軍英勇善戰(zhàn)的詞語，或在文中找出我軍和敵軍形成鮮明對比的連兩組詞，并說出反映作者什么感情。接著，順?biāo)浦郏瑒澐种黧w部分層次，理請文章脈絡(luò)。 軍隊(duì) 渡江區(qū)域 渡江時(shí)間 兵 力 敵軍抵抗程度 （主體參與，精講多練，及時(shí)反饋。并對主體部分的重要內(nèi)容嘗試進(jìn)行概括。（二）師生互動1． 在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生用一兩句話說出這則新聞的內(nèi)容。接著自由朗讀課文。 四 教具準(zhǔn)備：電視機(jī)，《百萬雄師過大江》碟片，投影儀，地圖。學(xué)法：學(xué)生在本課中，通過“看看﹑讀讀﹑想想﹑說說﹑寫寫”主動參與課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二 說教法學(xué)法：教法：在講課時(shí)，教者應(yīng)采取靈活多樣的方法，真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材特點(diǎn)和初一學(xué)生首次接觸新聞這種體裁的實(shí)際，以及初一學(xué)生的心理特征，認(rèn)知規(guī)律等，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1. 分清課文層次，理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文；2. 體會新聞?wù)Z言的真實(shí)，準(zhǔn)確，簡明，及時(shí)等特點(diǎn)；3. 掌握新聞的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。國民黨反動派政府已面臨徹底崩潰。這篇消息是1949年4月22日人民解放軍橫渡長江取得勝利后，毛澤東主席親自寫的一篇新聞稿。（本作業(yè)從保護(hù)野生動物的角度出發(fā)，譴責(zé)狩獵隊(duì)的違法行為，喚起學(xué)生動物保護(hù)的意識。（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。）（五）拓展遷移引導(dǎo)學(xué)生回憶講述生活中曾見過或者做過保護(hù)小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動、突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格，學(xué)習(xí)斑羚的種族精神。）（四）品味賞析分析欣賞斑羚飛渡的情景。）（三）協(xié)作質(zhì)疑默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個(gè)人的心。這時(shí)在一只大螞蟻的示意下它們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個(gè)大球。 討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。學(xué)法具體如下: 教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。 討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。 朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我知道學(xué)生反復(fù)毒、讀反復(fù)，讓學(xué)生感悟老斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的精神。學(xué)情分析本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深奧，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，教師應(yīng)重點(diǎn)突破。學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識目標(biāo): 學(xué)習(xí)本文虛實(shí)、抒情相結(jié)合的寫法能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敘述情節(jié)，展開生動形象描寫的能力情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，舍己為人的高尚品格。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。請你也試一試就下面詞語進(jìn)行聯(lián)想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。 可以作如下聯(lián)想：鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。如：鋼筆一月亮（5分鐘）閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。 學(xué)生先個(gè)人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點(diǎn)并提醒心境體驗(yàn)和眼神運(yùn)用，學(xué)生再聽配樂朗誦跟讀并核準(zhǔn)節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦。1.總結(jié)：像這樣現(xiàn)實(shí)生活中沒有的在詩人頭腦中創(chuàng)造新形象的過程，叫想象。、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。?。?0分鐘）在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用以下問題，提問、探究并質(zhì)疑。 2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀 在此我將糾正學(xué)生的字音、重音、節(jié)奏。（3分鐘）1同學(xué)們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？然后我請同學(xué)們一起配樂背誦李白的《靜夜思》 問：？（月光）？（白霜、故鄉(xiāng)） ？（故鄉(xiāng)、親人）；郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。，理解意境美。：用簡單課件輔助教學(xué)課件，以“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)方法。 四、說教法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維； ，重在學(xué)生體驗(yàn)；、小組合作探究、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法；，緊扣要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。 使學(xué)生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自已的情操，進(jìn)而達(dá)到純熟的境界。通過本詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會詩人所表達(dá)的憂國、愛國的情。它們通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。2．道家思想的核心是什么？文中那些語句是蘇軾道家思想的體現(xiàn)？語文：《靜夜》說課教案教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。是不甘心、不服輸。然后引導(dǎo)學(xué)生從文中篩選相關(guān)的語句，盡管被貶于蠻荒之地，但蘇軾依然心系國家，眷顧朝廷，如第二段中“桂棹兮蘭槳，望美人兮天一方”。結(jié)合我們對蘇軾的了解，縱觀蘇軾一生，雖被一貶再貶，不斷遷徙流離，可始終沒有放棄從政為民、服務(wù)朝廷、有用于世的執(zhí)著。通過可以解讀蘇軾的儒道兼濟(jì)思想，進(jìn)而了解我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解蘇軾。再次培養(yǎng)文言語感，把握““以文為賦”的特點(diǎn)。（老師推薦余秋雨的《蘇東坡突圍》一文，作為補(bǔ)充材料，幫助學(xué)生認(rèn)識蘇軾。另外，光靠學(xué)生“自悟”也比較費(fèi)時(shí)間，應(yīng)重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生去領(lǐng)悟、欣賞、評價(jià)。2．心理調(diào)節(jié)的方法分析文言文教學(xué)是高中語文閱讀教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途。但從總體上，學(xué)生對蘇軾的作品還是具有濃厚的興趣。除此以外，結(jié)合課外資源，師生共同搜集資料，對蘇軾的生平、思想有一定的了解和把握。語文新課程認(rèn)為學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，是最主要的語文課程資源，要能利用教科書，進(jìn)行再創(chuàng)造，把教科書變成發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。教學(xué)難點(diǎn)：體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵依據(jù)：關(guān)于哲理性的東西對高一學(xué)生而言還有些難度，不易把握，因此，需老師徐徐善誘，點(diǎn)撥引導(dǎo)。”通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”?！苯虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據(jù)：教學(xué)重點(diǎn)：（1）誦讀感悟，吟詠品味（2）理解泛舟赤壁而觸發(fā)的情思和所表現(xiàn)出來的曠達(dá)樂觀的情懷?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)可以解讀蘇軾的儒道兼濟(jì)思想，進(jìn)而了解我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解蘇軾。這也就是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。將純理念的對社會人生的抽象認(rèn)識通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)?！　、苌轿桡y蛇，原馳蠟象一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，舞馳銀語文：《赤壁賦》說課稿教材所處的地位及作用大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊(yùn)的則更是達(dá)到化境的上乘之作。　?、墼~的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。惜的人物是秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗?！　、茼毲缛?，看紅裝素裹，分外妖嬈是說必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色?！　、谀芨爬ㄈ~內(nèi)容的句子是引無數(shù)英雄競折腰。o) 稍遜(x249。n) 分外(f232?！　∫陨衔覐乃膫€(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正?！　∽詈笠徊剑鳂I(yè)布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須要有反饋，而反饋越及時(shí)越好。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。(略、稍、只) 　　，目的是什么？(評古為頌今) （板書頌）　　15．歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄) （板書人民大眾）　　16．那么主旨句是（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書主旨）　　17．你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘） 　　18．詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于江山如此多嬌才會引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然)　　這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生跳起來能摘到果子。兩句后) 如果說長城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? 　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……) 　　6．上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)　　7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)　　8．詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書江山多嬌） 　　9．顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競折腰) 　　10．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書評古代帝王）　　11．說說你對他們的認(rèn)識。這18個(gè)小問題是：　　1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書景)　　2．作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)　　3． 登高就能(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。你怎樣理解運(yùn)用這句話? 　　四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢? 　　學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的連環(huán)問按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文?！　〉谖宀健?dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫? 　　二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的? 　　三、請找出主旨旬，針對學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。　　第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維?！　∷?、說教學(xué)程序　　第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷?！　〈送猓⒁鈱W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。為此，安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法誦讀法。葉老也說：凡為教者必期于達(dá)到不教。正如埃德加投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。這是練習(xí)法。　　控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋，而且反饋越及時(shí)越好?！　榱嗽谡n堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今這是作者立意之所在，對初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)　　二、說教法　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法?！　∏皟牲c(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)?！　”締卧饕虒W(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力