關(guān)于改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點意見和思考(參考版)
2025-01-21 00:48本頁面
【正文】 案例 4: 代數(shù)式在哪里 ? 對于代數(shù)式這個概念的教學(xué)，三位教師采用了如下 三種不同 的方法。 ?情境創(chuàng)設(shè)要注重 低代價 和 高效性 。 課題：單項式與多項式相乘 案例 3： 漂亮的畫面就是好情境嗎 ? 新課程教學(xué)比賽 比賽的內(nèi)容是上義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 《 數(shù)學(xué) 》 (華師大版 )八年級 (上 )《 平行四邊形的特征 》 一課，三位教師分別呈現(xiàn)以下圖片 (圖 1～圖 4)引入課題。 經(jīng)歷單項式與多項式相乘的法則的探索過程 ， 理解數(shù)形結(jié)合的意義 ， 初步認(rèn)識將未知轉(zhuǎn)化為已知 、 從 “ 特殊 ” 到 “ 一般 ” 的數(shù)學(xué)思想方法 。 （ 3） 情感態(tài)度與價值觀 探索過程中 ， 體驗與他人合作的重要性 ， 感受發(fā)現(xiàn)帶來的快樂 ， 增強自信心 。 （ 2） 過程與方法目標(biāo) ① 經(jīng)歷法則的探索過程 ， 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識從 “ 特殊 ”到 “ 一般 ” 的規(guī)律 ， 將未知轉(zhuǎn)化為已知 ， 合理運用數(shù)形結(jié)合思想 、 整體思想 ， 發(fā)展數(shù)學(xué)的逆向思維 ， 滲透探索問題的思想與方法 。通過勾股定理的學(xué)習(xí)。 案例 1: 課題：勾股定理 教學(xué)目的： 知識目標(biāo) ：理解和掌握勾股定理的內(nèi)容及簡單的 應(yīng)用； 能力目標(biāo) ：通過動手操作，探求勾股定理的證 法，初步培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力， 了解從特殊到一般的推理方法； 情感目標(biāo)： 通過分組活動，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精 神 ,體驗探索成功的樂趣 。 ?現(xiàn)代信息技術(shù)的運用要 適量 和 適切 ， 避免由于課堂教學(xué)中信息技術(shù)的不適當(dāng)介入而限制了師生的互動和交流 。 ?要 充分利用 網(wǎng)絡(luò)資源 ， 服務(wù) 數(shù)學(xué)教學(xué) ， 同時拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野 ， 發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 。 ?要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個探索數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí) 環(huán)境 ，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受 到數(shù)學(xué)不僅具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而且是探索性的、動態(tài)的、發(fā)展的學(xué)科。 ?信息技術(shù)的發(fā)展豐富了教師數(shù)學(xué)教學(xué)方式 ?有以下一些 問題 ： （ 1） 完成式教學(xué)和靈活性教學(xué) （ 2） 計算機中心和學(xué)生的主體性 （ 3） 屏幕顯示與粉筆板書 ?幾點 建議 ： ?數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計，應(yīng) 置于 現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下考慮。 案例 4 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的 整合 ?信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容 。動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的 重要方式 ，要重視 接受性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式 的 平衡兼顧 ，倡導(dǎo) 多種學(xué)習(xí)方式 的 有機結(jié)合 。要 體現(xiàn) “ 教 ”為 “ 學(xué) ” 服務(wù)，教師要從知識的傳授者努力轉(zhuǎn)變 為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。最為重要的是應(yīng)是做好各個對立面的 平衡 。 ?活動如果 僅停留 在實際操作層面， 而不能實現(xiàn)活動的內(nèi)化，包括思維中的必要建構(gòu)，就不可能 真正發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。 ?我們設(shè)計的操作活動，不能只看到學(xué)生、教師的互動，很熱鬧，而沒有數(shù)學(xué)。 ?通過學(xué)生的動手實踐活動 ， 獲得必要的經(jīng)驗 ， 體驗數(shù)學(xué) ， 發(fā)展學(xué)生的思維 。 ?在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用 有時 是 不能替代 的 . 這種教師的工作是通過向?qū)W生問他們應(yīng)該自己問自己的問題來進(jìn)行指導(dǎo) ，這是 參與性 的 ， 而不是指示性的 ， 其基礎(chǔ)不是要尋找正確答案 ， 而是針對學(xué)生當(dāng)時應(yīng)該給自己提出的問題 ， 而他沒
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