高職教育論文高職教師論文：高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的要素分析及其對策探討(參考版)
2025-01-20 05:10本頁面
【正文】 參考文獻(xiàn)：[1][J]．教育發(fā)展研究，2003，(1)．[2][J]．職業(yè)技術(shù)教育（人大復(fù)印資料），1998，（1）．[3][J]．中國高教研究，2005，（12）．[4]、職業(yè)性問題的思考[J]．廈門大學(xué)學(xué)報，1999，（3）．[5]、問題及對策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2005，（7）.[6]劉曉歡，[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2005，（19）.[7]關(guān)于印發(fā)高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要的通知：勞社部發(fā)[（2007）10號.。但高職教育作為一種類型的探索畢竟剛剛開始，與之相配套的機制改革與模式創(chuàng)新還有許多不到位的地方，還處在探索的狀態(tài)，這就急需加大對高職教育理論研究和應(yīng)用研究，以適應(yīng)高職教育發(fā)展的迫切需要。評價方式方面則強調(diào)多樣化，即打破單一的考試評價方式是高職人才培養(yǎng)評價體系的重要內(nèi)容，不僅應(yīng)采取筆試、口試與實際操作測試相結(jié)合的方法，突出技能過程考核，將師生全面發(fā)展關(guān)注點集中到綜合高技能的養(yǎng)成上，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、實踐動手能力、崗位遷移能力和全面能力的提升，全面考核教育標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)的效果，還應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，遵循學(xué)習(xí)的累積性與過程性規(guī)律，采用階段考核與動態(tài)考核等方式，重點提升學(xué)生全面發(fā)展能力和技能實踐能力上，并及時掌握高職教育教學(xué)過程的質(zhì)量反饋和質(zhì)量監(jiān)控等。因?qū)Ω呗毴瞬排囵B(yǎng)評價內(nèi)涵認(rèn)識在其內(nèi)涵與外延方面的理解或界定不同，所以對高等職業(yè)教育評價內(nèi)容的認(rèn)識也都有所差異，在此主要界定在高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量范疇內(nèi)，其主要內(nèi)涵應(yīng)突出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐動手能力、崗位遷移能力以及全面發(fā)展能力系統(tǒng)的考核評價。再如引入學(xué)生自我評價，學(xué)生通過自我審視、自我反思與自我評價，可以對自己學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、探索精神、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等有一個深入的了解，有助于促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。四、高職人才培養(yǎng)評價多元分析注重高職教育質(zhì)量評價主體的多元性是高職人才培養(yǎng)評價體系的關(guān)鍵要素。政府對職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)提供與普通院校學(xué)生基本相等的公共教育撥
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