復(fù)旦大學(xué)研究生入學(xué)考試真題教育學(xué)2003年附參考答案(參考版)
2025-01-11 20:57本頁面
【正文】 在資源有限的條件下，使得大多數(shù)的人接受教育是我們教育工作者為之追求的方向。二者相互制約和依存。反過來，公平又是提高經(jīng)濟(jì)效益的社會(huì)保證。第三種觀點(diǎn)主張，公平與效率并重、互相兼顧。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，必須以效率為最高原則，教育機(jī)會(huì)的公平程度應(yīng)絕對(duì)服從經(jīng)濟(jì)效率的需求。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，社會(huì)應(yīng)當(dāng)不遺余力地?cái)U(kuò)大教育機(jī)會(huì)，增加教育投資總量，把有限的教育資源絕對(duì)平等地分?jǐn)偟剿袑W(xué)齡人口身上，從而實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的完全平等。 （ 4） 在教育機(jī)會(huì)的公平與效率的關(guān)系理論上，有三種不同的觀點(diǎn) 和主張：一種觀點(diǎn)主張，從實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的理想出發(fā)，教育的發(fā)展必須以公平為最高原則。這些問題是顯性的，直接與某些人群的利益相關(guān)，對(duì)社會(huì)心理具有相當(dāng)大的沖擊力，反映的是弱勢(shì)群體受教育機(jī)會(huì)不公平問題。雖然必定存在發(fā)展的差異，但是不應(yīng) 存在由學(xué)生家庭背景、性別、民族和學(xué)校條件、教師態(tài)度等外部原因引起的個(gè)體差異。它的一個(gè)極端是教育機(jī)會(huì)均等，但在現(xiàn)有社會(huì)條件下，由于教育資源的稀缺性，這是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此誰能享受這些教育資源要有相應(yīng)的選擇機(jī)制。因此，教育不公平既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等方面不公平的反映，又不同于社會(huì)其它領(lǐng)域的不公平，會(huì)損害公眾對(duì)社會(huì)發(fā)展的預(yù)期，更容易使社會(huì)心理失衡。 ，論述教育的公平效率問題。智能素質(zhì)包括學(xué)習(xí)能力、文化科學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造能力和良好的智力與技能等等。優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)和健全的人格包括自我意識(shí)能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、適應(yīng)環(huán)境的能力、自信心、自我完善能力和豐富的情感、穩(wěn)定的情緒等等。全面發(fā)展的基本標(biāo)準(zhǔn)是必須具有以下基本素質(zhì)，即：健康的身體素質(zhì)：“體者，載知識(shí)之車也”。 一個(gè)合格的現(xiàn)代化人才，必須是一個(gè)全面發(fā)展的人，必須具備良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和文化智能素質(zhì)。 所謂素質(zhì)教育，是指這樣一種教育，它利用遺傳與環(huán)境的積極影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與意向等因素全面而和諧的發(fā)展，促進(jìn)人類文化向?qū)W生心理品質(zhì)的內(nèi)化 。 ③ 促進(jìn)人的全面發(fā)展，迫切需要加強(qiáng)精神文明建設(shè)，加強(qiáng)公民道德建設(shè)，努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人們精神生活的全面發(fā)展。 ② 促進(jìn)人的全面發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷完善的漸進(jìn)過程，需要正確把握人的全面發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，在發(fā)展社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明 的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)人的全面發(fā)展。道德素質(zhì)的提高，是人的全面發(fā)展的題中應(yīng)有之義。在當(dāng)前迅猛發(fā)展的社會(huì)中，促進(jìn)人的全面發(fā)展有著重要的戰(zhàn)略意義。人的全面發(fā)展從現(xiàn)在開始，在未來社會(huì)發(fā)展中越來越居于主導(dǎo)地位。這個(gè)理論對(duì)于我們建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義不但具有深遠(yuǎn)的歷史意義，而且具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。每題 25 分，共 50 分）： ，談?wù)勀銓?duì)“全面發(fā)展”的教育思想的看法。對(duì)照這些資料，學(xué)生一方面要發(fā)現(xiàn)自己研究的不足，另一方面，要敢于對(duì)已有的權(quán)威論斷進(jìn)行質(zhì)疑，逐步樹立起科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。對(duì)于剛剛步入探究教學(xué)對(duì)探究活動(dòng)這種主體性十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)方式尚不適應(yīng)的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)予以肯定或否定，使學(xué)生不至于茫然失措，逐步構(gòu)筑自己的元認(rèn)知策略。 （ 5）反饋與反思。檢查各自的探究過程，然后達(dá)成協(xié) 議。首先，要注意安排學(xué)生進(jìn)行小組間或人與人之間的交流，通過交流，發(fā)現(xiàn)彼此間的差異。 （ 4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 （ 3）設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證假設(shè)。由于這一步是問題解決十分關(guān)鍵的一步，因此，首要的教學(xué)事件就是教師或其他指導(dǎo)者不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多的干涉，即使有時(shí)學(xué)生的假設(shè)看起來相當(dāng)幼稚。 （ 2）分析因果，提出假設(shè)。第二是提供一個(gè)明晰的問題情境。因此教學(xué)者必須提供
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