【正文】 再說了劉芳是我的女兒，讓不讓她 上學(xué)得由我說了算。老師了解到劉芳的情況后，找到了劉芳的爸爸，勸他讓劉芳繼續(xù)上學(xué)。她想念書，她舍不得學(xué)校的老師和同學(xué)們。一天，爸爸突然對她說： 明天你不要去上學(xué)了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。 （ 2）、該校數(shù)學(xué)教師趙某應(yīng)該承擔(dān)何種法律責(zé)任？ 參考答案：應(yīng)該承擔(dān)王玲玲身體受到傷害后的醫(yī)療費 、護(hù)理費、營養(yǎng)費、住院補助費、交通費、鑒訂費的民事法律責(zé)任。當(dāng)時，王感到頭暈眼黑，第二天開始出現(xiàn)高燒癥狀，接著出現(xiàn)惡心、頭疼、頭暈、嘔吐、不能走路尿床，神志不清等癥狀，后經(jīng)司法技術(shù)鑒訂為阻塞性腦積水。 2022 年 9 月下旬的一天，上數(shù)學(xué)課時，數(shù)學(xué)教師趙某在課堂上向王玲玲要 數(shù)學(xué)作業(yè)，因王站在座位上未動，趙老師便又重復(fù)喊了一聲，讓王玲玲把作業(yè)交上來。杜某為義務(wù)主體 ,有不擾亂公共秩序的義務(wù) ,客體就是公共秩序 ,具體就是學(xué)校正常的生活秩序 .杜某與治安管理機關(guān)之間屬于隸屬型行政法律關(guān)系 ,杜某應(yīng)對公安機關(guān)承擔(dān)行政法律責(zé)任 ,具體方式就是接受行政拘留 15 天處罰。治安管理行政機關(guān)為集體主體 . 從杜某與受害學(xué)生法律關(guān)系看 ,杜某和受害學(xué)生間是平權(quán)型的民事法律關(guān)系 ,都為主體 ,受害學(xué)生為權(quán)利主體 ,有權(quán)利要求杜某不侵犯自己的財產(chǎn)權(quán)與人身權(quán) ,杜某是義務(wù)主體 ,有義務(wù)不侵犯他人財產(chǎn)權(quán)與人身權(quán) .但杜某向受害人索要人民幣并將人致傷 ,客體為學(xué)生的財產(chǎn)(100 多元人民幣 )和身體健康 .杜某違反了禁止性規(guī)范 ,應(yīng)對受害學(xué)生承擔(dān)民事法律責(zé) 任 ,具體方式是 :返還財產(chǎn) ,即退回要的 100 多元錢 。 案例 1：問：⑴、本案中，存在哪幾類法律關(guān)系？有兩類：杜某與受害學(xué)生之間的民事法律關(guān)系；杜某與治安管理機關(guān)之間的行政法律關(guān)系。一名已經(jīng)入睡的學(xué)生被打得頭痛難忍、耳鳴不止，當(dāng)晚在同學(xué)護(hù)理下去市醫(yī)院進(jìn)行檢查、治療，花掉醫(yī)療費、車費 700 余元；另一名學(xué)生左腮被打一拳，致使面頰內(nèi)側(cè)被牙墊破；還有一學(xué)生左眼被打青，造成眼內(nèi)淤血。 法律關(guān)系中的同一人既是權(quán)利主體又是義務(wù)主體 , 權(quán)利人在一定條件下要承擔(dān)義務(wù) , 義務(wù)人在一定條件下要享受權(quán)利 案例分析 案例 1：杜某，男， 19 歲， 2022 年 10 月因其結(jié)伙打架，被甲中學(xué)開除，之后轉(zhuǎn)入乙校學(xué)習(xí)。任何一項權(quán)利都必然伴隨著一個或幾個保證其實現(xiàn)的義務(wù) 。 ②、權(quán)利和義務(wù)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。同時，我們大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)法律與自由相統(tǒng)一的觀念。其最主要的是強調(diào)權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一性。 如何理解教育法律權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系？（思考題 7） P2428 頁 ①、權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一性。 法律關(guān)系的主體：辦學(xué)者、學(xué)生、學(xué)生家長、教育行政部門， 法律關(guān)系的客體：未經(jīng) 教育行政部門批準(zhǔn)辦學(xué)行為、教育行政部門查處行為。（ 2022 年 9月 14 日 《南方日報》） 案例中的辦學(xué)者在場地不達(dá)標(biāo)、消防未通過、法人資料缺等辦學(xué)條件不具備的情況下，擅自辦學(xué)，且無視教育行政部門的勸阻，大張旗鼓地違法招生，是一種違法行為。所以有很多家長把孩子送到該校讀書，生源充足。 2022 年 9 月在開學(xué)初，投資方卻無視教育行政部門的勸阻，大張旗鼓違法招生和辦學(xué)。場地不達(dá)標(biāo)、消防未通過、法人資料缺、辦學(xué)條件不具備的情況下，區(qū)教育局不給學(xué)校發(fā)辦學(xué)許可證。一切法定的義務(wù)，國家都以其強制力強制其履行，當(dāng)義務(wù)的承擔(dān)者拒絕履行時，就會受到相應(yīng)制裁。 法律上的義務(wù)，是指法律關(guān)系主體依法承擔(dān)的責(zé)任。 法律上的權(quán)利，是指法律關(guān)系主體依法享有的某種利益或資格，表現(xiàn) 為權(quán)利享有者可以作出一定的作為或不作為。 第三、 教育法律關(guān)系內(nèi)容 教育法律關(guān)系內(nèi)容，是指教育法律關(guān)系主體在依法成立的法律關(guān)系中享有的某種權(quán)能和應(yīng)承擔(dān)的某種必須履行的責(zé)任，它由法律規(guī)范所確認(rèn)并由國家強制力保證實施，是教育法律關(guān)系的重要構(gòu)成要素之一。 ⑶、精神產(chǎn)品和其他 智力成果：它是智力的創(chuàng)造性活動的結(jié)晶，屬于非物質(zhì)財富。③、教育者與受教育者之間的教育教學(xué)行為。②、學(xué)校和其他教育機構(gòu)的管理行為。行政立法行為從狹義上講，專指行政機關(guān)制訂有關(guān)教育行政管理的行政法規(guī)、行政規(guī)章及其他規(guī)范性文件的 活動。 ⑵ 行為：行為是指教育法律關(guān)系主體實現(xiàn)權(quán)利義務(wù)的作為與不作為，主要包括 :①行政機關(guān)的行政行為。包括場地、房屋和其他建筑設(shè)施以及場館等， ②動產(chǎn)。一般包括物、行為、與人身相聯(lián)系的精神財富等。任何一種教育法律關(guān)系，沒有享有一定的權(quán)利和承擔(dān)一定的義務(wù)的主體參加，都不能構(gòu)成。 國家教育行政機關(guān)是依照組織法建立起來的行使教育行政管理職權(quán)的行政主體。教育法上的行為能力，是教育法律關(guān)系主體能夠以自己的行為，依法行使教育法上的權(quán)利和承擔(dān)教育法上的義務(wù)的能力。 作為教育法律關(guān)系的主體必須具有教育法上的權(quán)利能力和行為能力?？梢猿蔀榻逃申P(guān)系主體的自然人和法人有：教育行政機關(guān)，其他國家機關(guān)，學(xué)校及其他教育機構(gòu)、教育者、學(xué)生及其他受教育者、企事業(yè)單 位、社會組織和其他公民等。這是一類具有教育特征和民事性質(zhì)的教育法律關(guān)系，隨著教育民主化的發(fā)展，這種平權(quán)性的教育法律關(guān)系的范圍將會逐步擴大。 ⑵ .教育民事法律關(guān)系是不具有行政隸屬關(guān)系的學(xué)校與行政機關(guān)、企事業(yè)組織、集體經(jīng)濟組織、社會團體、個人之間在教育活動過程中發(fā)生的關(guān)系。這一關(guān)系中，國家教育行政機關(guān)是最主要的當(dāng)事人，與國家教育行政機關(guān)相對的另一類當(dāng)事人則主要是學(xué)校及其他教育機構(gòu)、教育職員、學(xué)生及其家長、企事業(yè)單位、社會團體、公民個人等；這一關(guān)系中 ,國家教育行政機關(guān)與其相對人的法律地位是不平等的。 ⑴ .教育行政法律關(guān)系是國家行政機關(guān)在教育行政過程中發(fā)生的關(guān)系。就其性質(zhì)而言，可分為兩類。④某種教育法律關(guān)系的存在，總是以相應(yīng)的現(xiàn)行的教育法律為前提。②教育法律關(guān)系根植于社會物質(zhì)生活條件，并由教育關(guān)系和教育法律的性質(zhì) 和內(nèi)容所決定。 教育法律關(guān)系的特征：①教育法律關(guān)系是依教育法形式的社會關(guān)系，是教育法律法規(guī)在教育活動中的體現(xiàn)。 5. 法律關(guān)系、教育法律關(guān)系的含義及特征 法律關(guān)系，是指人們在社會生活中，依照法律的規(guī)定在相互之間所形成的一定的社會關(guān)系，即法律規(guī)范在調(diào)整人們的行為過程中所形成的法律上的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。另一類是省、市、自治區(qū)、直轄市人民政府所在地和經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)的較大的市的人民政府所制定的規(guī)范性文件， 它在范圍上只局限于本行政區(qū)域， ⑸、教育法的其他淵源 教育法律的淵源還有行政法、民法、刑法等。地方性教育法規(guī)與一般性的教育法規(guī)比較有其特點：一是與國家的憲法，教育法律法規(guī)保持一致，不得違背或有抵觸；二是只在本地區(qū)適用，在其他地區(qū)則不適用；三是更具有可操作性。從立法目的和立法的依據(jù)上劃分，可以分為兩種：第一種是執(zhí)行性、補充性的地方性教育法規(guī)。 ②地方性教育法規(guī)地方制定的法規(guī)在本行政區(qū)域內(nèi)有效。三是辦 法或細(xì)則。 二是規(guī)定。教育行政法規(guī)一般有三種：一是條例。如：《教育法》 ②教育單行法律教育單行法律是國家根據(jù)憲法和教育基本法律的原則制定的規(guī)范和調(diào)整某一類教育或教育的某一具體部分關(guān)系的教育法律。 ⑵、教育法律、 ①教育基本法律是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系 的基本法律規(guī)范，可以說是教育法律體系的“母法”。五是規(guī)定了教育管理的權(quán)限。四是規(guī)定了父母或監(jiān)護(hù)人的具有義務(wù)。三是規(guī)定了從事教育工作的公民有進(jìn)行創(chuàng)造性工作的自由。二是規(guī)定了公民受教育的權(quán)利。 教育立法的基本原則主要有：一切權(quán)利屬于人民、社會主義公有制、堅持社會主義精神文明建設(shè)，憲法至上 。憲法是一國之根本大法，它規(guī)定了一國的根本制度和任務(wù)，具有最高的法律地位和法律效力，是制定一切法律法規(guī)的依據(jù)。我國教育法的主要淵源有：憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章以及教育條約和協(xié)定。 我國教育法的主要淵源有哪些？（思考題 4） P2428 頁 法律的淵源是指法的效力的淵源，即法律規(guī)范的外部表現(xiàn)形式，它們是由不同的國家機關(guān)制定或認(rèn)可的具 有不同法律效力的規(guī)范性法律文件。教育法