[教育學(xué)]教育教學(xué)案例的分析ppt(參考版)
2024-10-17 10:14本頁面
【正文】 。 B老師“以知識、學(xué)科為本位”，把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)科人”，而不是真正的“生命、成長中的完整的人”。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫；指導(dǎo)他們學(xué)會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學(xué)效果。 請問： A、 B兩位老師的做法有何不同？你贊同哪位老師的做法？ 教育教學(xué)案例的分析 [分析 ] A老師突破預(yù)定計劃而“創(chuàng)造性地教學(xué)”，凸現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新的價值取向，尊重學(xué)生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛護學(xué)生的求知欲。 二班的 B老師面對以上的情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的教學(xué)。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望 —— 原來是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過 ?? 教育教學(xué)案例的分析 教室里恢復(fù)平靜后， A老師靈機一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。緊接著，像有誰下了一道命令：“向左看齊”，所有的學(xué)生都向左邊看去。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。 三 、教師教育教學(xué)的維度 教育教學(xué)案例的分析 改變教學(xué)行為，建立用心相互傾聽的課堂 創(chuàng)造學(xué)生與學(xué)科的聯(lián)結(jié)機會 教育教學(xué)案例的分析 [案例 1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，新學(xué)年他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。 教育教學(xué)案例的分析 利用案例指導(dǎo) “看” 借助案例啟發(fā) “思” 依據(jù)案例展開 “想” 結(jié)合案例訓(xùn)練 “說” 針對案例進(jìn)行 “評” 反思案例練習(xí) “寫” 總結(jié) BACK 教育教學(xué)案例的分析 教師作為承擔(dān)著人類社會知識文明、道德傳承重大責(zé)任的專業(yè)人士。 教育教學(xué)案例的分析 反思案例練習(xí)“寫” 案例教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生充分闡述自己的所思、所想，但要把心理語言、口頭語言清晰完整地記錄下來，則需重溫案例，反思教學(xué)過程，把自己的思想再一次地整理、補充，使之更加具體化、條理化、結(jié)
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