【正文】 幾點(diǎn)看法 ? 在目前得社會(huì)環(huán)境下，高考改革不可能有大的突破 ? 高考的考試范圍和目標(biāo)覆蓋面必然小于課程內(nèi)容和目標(biāo) ? 要在尊重教育規(guī)律得前提下抓好高考備考 ? 要按照教育的良知和道德來實(shí)施高中新課程 考試服務(wù)教學(xué) 考試指揮教學(xué) ? 要對高中學(xué)校進(jìn)行必要的督導(dǎo)和監(jiān)控，對嚴(yán)重違反國家課程規(guī)定的要給予處分 。 ? 錄取 – 劃線：按語文、數(shù)學(xué)、外語三統(tǒng)考科的成績（不含附加分）劃線。 – 必修科目：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等七科中，除去選修科目的五科。 ? “基本能力”考試不宜作為高考的必考科目。 – 藝術(shù)類、體育類考理綜 山東高考方案 對山東高考方案評議 ? 特點(diǎn) – 與高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度同步互補(bǔ)，學(xué)業(yè)水平考試以等第計(jì)算成績作為高校錄取參考； – 學(xué)業(yè)水平考試允許重考。 – 缺乏錄取方式的改革。 – 不同學(xué)科、不同模塊在命題中的等值性。 – 方案中還設(shè)計(jì)了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，并作為高校錄取時(shí)的參考依據(jù)。 – 文綜：政、史、地， 300分 – 理綜：理、化、生， 300分 寧夏高考方案 對寧夏高考方案評議 ? 特點(diǎn) – 繼承了現(xiàn)行 “ 3+小綜合 ” 的高考模式，通過調(diào)整考試內(nèi)容（保持科目設(shè)置基本不變），來適應(yīng)新課程要求，力圖實(shí)現(xiàn)新舊考試的平穩(wěn)過渡。 海南高考方案 對海南高考方案評議 ? 指導(dǎo)思想明確，體現(xiàn)了新課程的改革方向，針對現(xiàn)有招生考試方法的利弊得失進(jìn)行改革，考慮本省的省情，可操作。 – 分值：語、數(shù)、英 150分；政、史、地、理、化、生100分。 ? 藝術(shù)類：文史類＋術(shù)科。 – 3+3+基礎(chǔ)會(huì)考。實(shí)行原始分相加以后，因?qū)W科性質(zhì)不同、試題難異程度不同而造成的不同群體考生之間的不公平問題仍沒有解決，需要進(jìn)一步研究。 ? 綜合素質(zhì)評價(jià)方案有待進(jìn)行深入研究 ? “ 文科基礎(chǔ) /理科基礎(chǔ) ” 科目的考試屬于水平性考試，是否將其分?jǐn)?shù)也加入到總分中，應(yīng)進(jìn)一步研究。 ? 方案對考生群體進(jìn)行文、理分組，較好地解決了目前廣東由于文理不分而造成的考生分布不均衡現(xiàn)象以及由此產(chǎn)生的公平性問題和其他問題。 廣東 07高考方案 ? 考試科目設(shè)置 – 3＋文基 /理基＋ X ? 3＝語文、數(shù)學(xué)（分文、理）、英語（八級(jí)） ? 文基＝政、史、地（ 70％）、理、化、生（ 30％） ? 理基＝政、史、地（ 30％）、理、化、生（ 70％） ? X： 物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科、體育術(shù)科 ? 考生學(xué)科組合 – 文科專業(yè)：語＋數(shù)（文）＋英＋文基＋政 /史 /地 – 理科專業(yè)：語＋數(shù)（理）＋英＋理基＋理 /化 /生 – 體育、藝術(shù)類：語＋數(shù)（文 /理）＋英＋文基 /理基＋術(shù)科 ? 成績組成 – 文科 /理科按原始分，滿分為＝ 150 3＋ 150＋150＝ 750分 – 藝術(shù)類 4科文化課成績總和再轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分，術(shù)科成績單列 ? 分?jǐn)?shù)線：分文科、理科、體育、藝術(shù) ? 投檔和錄?。? – 從高分到低分投檔 – 根據(jù)分?jǐn)?shù)和綜合素質(zhì)評定的結(jié)果擇優(yōu)錄取 學(xué)科門類與專業(yè)選考科目參照表 學(xué)科門類 專業(yè)選考科目 哲學(xué)、文學(xué)（藝術(shù)類除外）、歷史學(xué)以及中醫(yī)、中藥學(xué) 思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物 藝術(shù)類 音樂術(shù)科、美術(shù)術(shù)科 工學(xué)、理學(xué)（生物科學(xué)類、地理科學(xué)類、環(huán)境科學(xué)類、心理學(xué)類四個(gè)一級(jí)學(xué)科除外） 物理、化學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及職業(yè)教育類、生物科學(xué)類、地理科學(xué)類、環(huán)境科學(xué)類、心理學(xué)類、藥學(xué)類（除中藥學(xué)類外）等六個(gè)一級(jí)學(xué)科 思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物 法學(xué) 物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理 教育學(xué)（職業(yè)教育類一級(jí)學(xué)科除外） 物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理 農(nóng)學(xué) 物理、化學(xué)、生物 醫(yī)學(xué) 物理、化學(xué)、生物 體育類 體育術(shù)科 對廣東方案的評議 ? 方案的科目設(shè)置，體現(xiàn)了新課程既保障共同基礎(chǔ)，又讓學(xué)生有自由選擇和自主發(fā)展空間的理念。 ? 高考的改革必須與招生制度的改革同時(shí)進(jìn)行，或者說必須在招生制度改革的前提下進(jìn)行。 ? 高考不是應(yīng)試教育泛濫的根源，不能幻想通過高考改革就可以消除應(yīng)試教育的危害。 高考與高中新課程改革 4 關(guān)于高考改革 ? 高考必修根據(jù)新課程的理念、要求、內(nèi)容和實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行改革。 ? 預(yù)測資料 – 在建立常模之后，由項(xiàng)目組提供預(yù)測分析的資料，并負(fù)責(zé)培訓(xùn)各學(xué)校教師如何利用資料進(jìn)行預(yù)測的方法。 ? 測試報(bào)告 – 分學(xué)科報(bào)告和學(xué)校報(bào)告兩種，由各學(xué)科命題組負(fù)責(zé)。 ? 數(shù)據(jù)收集 – 包括考生基本情況、對試題以及答卷進(jìn)行定性分析的資料，由項(xiàng)目組設(shè)計(jì)統(tǒng)一的要求和表格，各學(xué)校負(fù)責(zé)收集和上報(bào)。 – 分學(xué)科進(jìn)行測試。 – 命題的依據(jù)是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。 – 由華南師大課程中心組織命題組進(jìn)行統(tǒng)一命題，制定統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)。 華南師大課程中心方案 ? 測試范圍： – 語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等 9學(xué)科的必修課。 ? 突出對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思維水平和靈活性的考查。 理念原則 ? 以 《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》 為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為最根本的目的。 ? 高中必修課學(xué)業(yè)檢測采用量化的測試手段。 ? 高中必修課學(xué)業(yè)檢測在衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，關(guān)注測驗(yàn)的診斷作用。 性質(zhì) ? 高中必修課學(xué)業(yè)檢測是對學(xué)生經(jīng)過必修課程學(xué)習(xí)后所達(dá)到的水平的檢測。 ? 通過建立必修課檢測常模與高考（或高考模擬考）的常模之間的聯(lián)系，為學(xué)生預(yù)測未來發(fā)展取向和發(fā)展區(qū)間，幫助學(xué)生的確定修選和升學(xué)方向提供指導(dǎo)。 ? 通過對學(xué)生學(xué)業(yè)成績整體狀況的分析，幫助教師和學(xué)校診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問題，進(jìn)一步提高教學(xué)效益。 ? 社會(huì)、家長需要了解學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。 ? 教師需要診斷教學(xué)中存在的問題以改進(jìn)教學(xué)。由非官方的中介機(jī)構(gòu)組織檢測既可達(dá)到監(jiān)控的目的，又減輕了學(xué)校和教師、學(xué)生的壓力。 – 對問題的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)：能否從不同的角度出發(fā)提出有價(jià)值的觀點(diǎn)，說明是否應(yīng)該吃生肉 ? 總結(jié)性評價(jià) – 對科學(xué)概念的掌握：小檢測：科學(xué)概念的理解 必修課水平檢測 與 質(zhì)量監(jiān)控 3 必要性 ? 以相對獨(dú)立的模塊形式出現(xiàn)的課程需要進(jìn)行統(tǒng)整，檢測是促進(jìn)知識(shí)統(tǒng)整有效的途徑。 語言表達(dá) 語言流暢、清晰有力、落落大方 創(chuàng)新 有創(chuàng)意，獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格 內(nèi)容 無知識(shí)性錯(cuò)誤 總評 優(yōu) 良 及格 或其它： 寄語 簽名： 廣州三中高中地理非紙筆考試評價(jià)表 項(xiàng)目名稱 參加人員 組長： 組員： 開展時(shí)間 匯報(bào)材料 活動(dòng)目的與計(jì)劃 (有或無 ) 原始記錄 (訪談錄、問卷調(diào)查表與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、觀察記錄、照片、錄像等 )(有或無 ) 觀測、觀察、調(diào)查報(bào)告 (小論文 )(有或無 ) 小制作 (手抄報(bào)、繪畫、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、演示文稿設(shè)計(jì)、教具或模型制作、小發(fā)明等 )(有或無 ) 小設(shè)計(jì) (倡議書、測驗(yàn)卷、地理活動(dòng)創(chuàng)意等 ) (有或無 ) 小比賽 (演講、小老師、