第一節(jié)從眾、依從和服從概述第二節(jié)從眾第三節(jié)依從第四節(jié)(參考版)
2024-10-02 15:19本頁(yè)面
【正文】 。 三、集群行為 ? 集群行為是指一種相當(dāng)數(shù)量的群眾自發(fā)產(chǎn)生的，不受正常社會(huì)規(guī)范約束的狂熱行為。 二、流言 ? 流言是廣泛傳播的有關(guān)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的不確切消息。時(shí)髦：指采取一種新的、引人注意的生活方式。 ? 時(shí)尚可以分為時(shí)髦、熱、時(shí)狂三種類型。 ? 暗示分為四類：第一類為直接暗示，第二類為間接暗示，第三類為自我暗示，第四類為反暗示。 ? 暗示可以是語(yǔ)言的、行動(dòng)的、表情的，也可以是某種符號(hào)的。 ? 模仿可以分為有意識(shí)模仿和無(wú)意識(shí)模仿兩大類。 （二）他人支持與服從 他人的支持，會(huì)直接導(dǎo)致人們對(duì)權(quán)威的藐視 第四節(jié) 服 從 （三）行為后果反饋與服從 第四節(jié) 服 從 （四）執(zhí)行者個(gè)人特征 道德水平越高，越傾向于按照自己的獨(dú)立價(jià)值觀行事，拒絕服從權(quán)威而去傷害別人 模仿與暗示 一、模仿概念及其種類 ? 模仿是指在沒(méi)有外界控制的條件下，個(gè)體受到他人行為的刺激，自覺(jué)或不自覺(jué)地使自己的行為與他人相仿。 （二）責(zé)任轉(zhuǎn)移 被試在行為歸因上，將行為的責(zé)任轉(zhuǎn)移給了實(shí)驗(yàn)者，認(rèn)為自己僅僅是幫助實(shí)驗(yàn)者達(dá)到研究目的的代理人，不對(duì)行為后果負(fù)有責(zé)任。 電壓加至最高的 450伏。施以最強(qiáng)的 450伏電擊的可能性，只有 %。在教師的房間中，教師可以通過(guò)操作電擊的機(jī)器即時(shí)看到學(xué)生的相應(yīng)回答。 實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)助手被帶到另外一間房間，并讓真被試看到“學(xué)生”被用帶子固定到椅子上，并在其手腕上綁上電極。檢查的方式是教師讀出刺激詞，學(xué)生從四個(gè)選項(xiàng)中選擇一個(gè)，如果回答錯(cuò)誤，教師就要用電擊器給予學(xué)生電擊懲罰。只不過(guò)這種實(shí)驗(yàn)安排真被試并不知道。一名會(huì)成為教師，另一名充當(dāng)學(xué)生。被試進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，研究者會(huì)告知他們進(jìn)行的是關(guān)于學(xué)習(xí)的研究，考察教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，以及電擊懲罰對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。 表 13－ 2 米爾格萊姆權(quán)威 — 服從實(shí)驗(yàn)的被試 第四節(jié) 服 從 米爾格萊姆實(shí)驗(yàn)的原型，是將被試兩兩配對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 第四節(jié) 服 從 一、米爾格萊姆的權(quán)威－服從實(shí)驗(yàn) 二、服從的原因 三、影響服從的因素 第四節(jié) 服 從 ? 一、 米爾格萊姆的權(quán)威－服從實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)程序 這一研究的 40名被試，都是用登廣告的辦法招募來(lái)的自愿者。 （二）自我價(jià)值保護(hù)逆反 任何時(shí)候，當(dāng)外在的勸導(dǎo)或影響威脅到人們的自我價(jià)值時(shí)，人們都會(huì)有意無(wú)意地進(jìn)行自我價(jià)值的保護(hù)。 在中國(guó)有倡導(dǎo)“忍”的文化背景，這種被動(dòng)依從現(xiàn)象顯然也是普遍存在的。 而一旦人們實(shí)際進(jìn)行捐助時(shí)，又會(huì)拿出有利于自身形象確立的社會(huì)可接受數(shù)目。 “哪怕是一分錢(qián)也有幫助” “做好人”是人們最穩(wěn)定的追求之一，為保持自己的利他主義形象，難以拒絕一點(diǎn)小小的奉獻(xiàn)。 （四）過(guò)度理由效應(yīng) 更有吸引力的外在理由會(huì)取代內(nèi)在的理由。 （二）低球技術(shù) 先讓對(duì)方看到答應(yīng)后
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