【正文】 開學初 ,讓學生了解各個級別作文 (特殊 是 Level 5,4,3)的要求 ,然后再教給學生如何評判作文的好壞。將作文要求分解成若干個點 ,下發(fā)評改表格 ,前后桌 45 人為一組 ,參照要求自評 ,互評 ,打分 ,優(yōu)秀的參與展覽 ,其他的依據(jù)要求用紅筆改良 ,上交 ,教員只需翻看紅筆局部就能把握 狀況 ,比擬輕松 ,效果也不錯。試想一篇作文交下去 ,十天半月音訊全無 ,等你費九牛二虎之力改完發(fā)下 ,學生也許一下都 想不起來是一篇什么要求的作文了 ,那不是白寫了嗎 ?筆者的修改方式主要有以下四種。 br /p p p br / /p p如筆者在溫習完銜接詞后 ,要求學生在寫作中留意銜接詞的運用 ,學生比擬輕松地寫出 :“ The reasons are as follows./There are many reasons for ,most families are too poor to send their children to a result,they have no choice but to stay at home and make ,some parents think there is no need for their daughters to go to ,they don’t let them go to ,some children are not interested in their ’ s worse/Worse still/Even worse/To make matters worse,some wouldn’ t like to go to school.” br ,豐厚學習途徑。每一次練習宜用一種方法比擬好。千萬不要給個標題讓學生自在寫 ,究竟 英語考場作文還是有自己的規(guī)矩的。要輕負高效 ,筆者的閱歷是多以片段作文練習 為主 ,只在一個單元或一階段完畢后寫一篇完整的作文。 br ,有效練習 目的。第二天課前筆者偽裝問學生 :“ You really did a good job in the sports you most?What did you benefit from it?”等大家眾說紛紜后 ,接著停止二問 :“ Who would like to express your feelings in three sentences using some plicated drills?” 學生回答后 ,筆者對其做出一定之后又就所用的句式停止了重點點評 ,由于言語的運用是學生普遍以為的一個難點。教員往常可以 隨時隨景隨事讓學生來一段行舉措文 ,讓學生談談自己的觀念、想法、慨嘆 ,或許描畫一個場景、一個細節(jié) ,等等 ,教員要能準確中肯地說出優(yōu)缺陷 ,給出修正意見 ,學生往往會在興味中有所收獲。 br ,激起學生興味。挖出來了 ,操練了 ,熟練了 ,寫作困難時就輕易找到處置的方法了。 br 比如在上到一篇“ Country Life or City Life”的課文時 ,筆者要求學生剖析課文的結構 :br 從教材中可以開掘出許許多多有用易學的段落形式 ,如 :總分式擴展段、時空順序段、正支持比段等。 br br 學生課外閱讀簡直是零 ,對英語教材往往又不注重。 br br 與 學生同步作文 ,向學生展現(xiàn)自己的作文 ,和學生一同修正自己的作文 ,教員能更清楚地體會寫限時作文的難處 ,更了解學生的心境。 br br 三、處置方案思考 br br 學生作文怎樣提高 ,筆者以為要害 在教員。而是在覺得該寫的時散布置一篇 ,收交后認仔細真地修改 ,面面俱到地評析。教學有點相似吃蘿卜 ,吃一截 ,剝一節(jié) ,隨意性太大。 br (三 )為作文而作文 ,無序教學思緒。 br 我們也經(jīng)常會讓學生背作文的美麗 句式 ,然后經(jīng)過默寫來反省 ,只需過關就萬事大吉。調查標明學生并沒有從課文中學到多少有用的段落形式、思想方式、思想精髓。 br (二 )為讀書而讀書 ,失掉閱讀意義。 br 命題作文教學和考試的功力性長時間影響和制約著生動的思想和靈動的思想 ,真正流露心聲 ,真正有思想的表達并不多 ,令人感到單調有趣。 br br 二、緣由剖析 br br 以后的作文教學處于“眼高手低”的為難境地 ,時間的高投入與效果的低產(chǎn)出令教員與學生都感到苦惱和困惑。 br 閱讀量少質差。 137 名學生反映作文主要是教員自己改 ,94 人占比 60%的學生反映教員修改是打分數(shù)的 ,62 人占比 40%的學生說教員修改是有總評語或停止眉批的 ,作文上交后教員要經(jīng)過較長的一段時間才干修改完成。 111 名占比 71%的學生還以為教員講的寫作知識在寫作時是基本用不上或沒有用的 ,往常的作文練習 對提高寫作才干并無清楚成效。 br 材脫節(jié)。至于作文修正更是頭疼 ,有 92 人占比 59%的學生對修改后的作文看一眼分數(shù)、評語就放好了 ,再也不看了。對寫作文沒有興味 ,88 人表示寫作只是為了完成作業(yè) 。 br (二 )調查發(fā)現(xiàn) br 。再者 ,一次寫作從選題到指點、寫作、修改、反應再到修正 ,簡直沒有任何參考資料 ,為此教員不只要投入少量的時間和精神 ,更是對自己聰明 和毅力的考驗。但是作文奏效不清楚 ,高投入低效能 ,讓教員有 清楚的挫敗感 ,遠沒有閱讀教學來得高效。 br 教員們對學生的寫作才干比擬擔憂 :拼寫錯誤、結構混亂、言語甜蜜、啰嗦的缺點簡直令人不能卒讀。在調查中 ,我訪談了八位高三英語教員 ,翻看了辦公室 10 位同事的英語作文備課記載 ,隨機抽取了六個班每班兩個大組共156 名學生停止問卷調查。 2021 年浙江作文平均分為 14 分 ,2021 年 12 分 ,2021 年 14 分。又要有“武略” :往常作文興趣化 ,要求明白 ,修改方式多樣化 ,從而提高學生書面表達英語的才干 ,優(yōu)化書面表達的教學效能。要注意的 概述 : 本文經(jīng)過對高三英語作文教學狀況的調查和剖析 ,以為提高學生作文的要害 在教員。當用戶第一次請求 ASP 應用程序中的某個頁面時， ASP 要檢查 HTTP 頭信息，查看是否有在報文中有名為 ASPSESSIONID的 Cookie發(fā)送過來，如果有，則服務器會啟動新的會話，并為該會話生成一個全局唯一的值，把這個值作為新 ASPSESSIONID Cookie 的值發(fā)送到客戶端，正式使用這種 Cookie,可以訪問存儲在服務器上的屬于客戶程序的信息。 Session 中注 冊的變量可以作為全局變量使用。當用戶請求來自應用程序 Web 頁時，如果該用戶還沒有回話，則 Web服務器將自動創(chuàng)建一個 Session 對象。由于網(wǎng)絡也是一種無狀態(tài)的連接程序，無法得知用戶的瀏覽狀態(tài)，因此可以使用 Session 對象存儲特定的用戶回話所需的信息。 br 3． Windows 2021 server +IIS4服務器技術、數(shù)據(jù)庫加密技術和利用 Session 等 對象保障系統(tǒng)的安全性。 CSCW 的目的就是在計算機環(huán)境下提供人們群體工作的支持，因此說，通信、合作、協(xié)調是 CSCW的三要素。在計算機技術支持的環(huán)境中（即 CS）一個群件協(xié)作工作完成一項共同的任務即（ CW）。它利用了計算機的交互性、網(wǎng)絡的分布性以及多媒體的綜合性，支持不同的地方和不同專業(yè)的群體成員共 同完成協(xié)作任務。 br 系統(tǒng)管理組件 br 系統(tǒng)管理組件主要為系統(tǒng)管理員提供系統(tǒng)安全認證、權限管理、帳戶管理、數(shù)據(jù)維護等功能，這部分內容與其它信息管理系統(tǒng)所具有的功能相似，這里不過多詳述。 br /p p p考試界面模塊能夠將生成的試題，以一種簡單而且極具人性化的界面在屏幕上顯示出來，使考生輕松操作，充分發(fā)揮考生的能力。 br 生成試卷模塊在考生登錄成功后，系統(tǒng)根據(jù)考生登錄的情況，判別考生是否第一次登錄，如果是第一次登錄，系統(tǒng)則根據(jù)組卷規(guī)則產(chǎn)生隨機數(shù)，從題庫中隨機抽取試題組成試卷，同時進入考生考試界面。 br 登錄模塊用來驗證考生的有效身份，如準考證號、姓名、身份證號碼等，只有與其所注冊的信息相符合，才允許進入系統(tǒng)。對于簡答、論述等無法要求明確、統(tǒng)一答案的主觀型試題，評分時顯示該道試題、該道試題考生答案、評分參考答案及評分要點、該題得分欄，由人工根據(jù)評分要點評分，將考生成績直接填入得分欄內。 br 統(tǒng)計分析模塊負責統(tǒng)計考生總體的得分情況，考生總體的最高分、最低分、各個分數(shù)段的積累人數(shù)、平均分、標準差等，用圖形直觀地表示出考生在各個分數(shù)段的分布情況，以及考生成績是否符合正態(tài)分布，從而了解考生總 體的掌握情況；分析單個考生各知識點的得分，了解其對于各知識點的掌握情況，分析各知識點考生的解答情況。 br 考生管理模塊提供與考生相關的一些功能。 br 題庫管理模塊包括試題錄入、試題分類、試題維護等子功能。其中前三項為部署在 Web 服務器中的功能組件，分別實現(xiàn)了考試系 統(tǒng)管理、考試信息管理和在線考試管理功能；試題資料庫為保存試卷信息、學生和教師信息等信息的數(shù)據(jù)庫。同時系統(tǒng)還提供數(shù)據(jù)的導入、導出、備份等功能。 br 混合模式則綜合了 C/S 與 B/S的特點 ,采用 C/S 與 B/S相結合的模式：在 B/S 模式下，實現(xiàn)頁面的顯示和與客戶的交流。在 B/S 三層結構中，事務處理在應用服務器上進行，數(shù)據(jù)的多次交互可限定在應用服務器與數(shù)據(jù)服務器之間，客戶機的數(shù)據(jù)交互只需要一次，從而大大降低了通信量，減輕了網(wǎng)絡負載。三者具有不同的特點，都有廣泛應用。 br （ 6）可推廣性高：使用無紙化考試系統(tǒng)，教師平時可以有效收集試題，繁瑣的評卷工作由計算機來承擔，計算機還能通過有效地測試分析出教學的薄弱環(huán)節(jié)，大大地降低了教師的勞動強度和工作量。 br （ 4）意外事件處理能力強：對于意外的故障能夠有抗干擾的能力和自我恢復的能力。 br （ 2） 系統(tǒng)可靠性強。 br br 2 無紙化考試系統(tǒng)的總體設計原則 br br 系統(tǒng)總體設計原則普遍適用所有的計算機無紙化考試系統(tǒng)。無紙張化考試系統(tǒng)應具有良好的通用性，各專業(yè)和學科均可以使用無紙化考試系統(tǒng)實施考試 。采用無紙化考試 [1]，一 則可以把除文字之外的更多的媒體形式，如圖片、聲音乃至必要的動畫和影視，通過屏幕呈現(xiàn)在考生面前（這是傳統(tǒng)考試方式所無法實現(xiàn)的），從而可改變考試面貌，豐富考試內容，提高考試質量。無紙化考試是在計算機上進行的考試。自從有了教育就有了考試，考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。隨著計算機技術的發(fā)展、分布式計算能力的提高，無紙化考試是未來發(fā)展的必然趨勢，是實現(xiàn)以學生為中心的開放教育的有效途徑。無紙化考試系統(tǒng)可以極大地提高考試的靈活性、公正性、可信度和工作效率。 BR BR 參考文獻 : BR [1]王桔 ,王成鋼 .高校行政辦公自動化系統(tǒng)的設計 [J].信息技術與信息化 ,2021,1 BR [2]鄒小萍 .淺談高校辦公自動化建設 .重慶職業(yè)技術學院學報 ,2021,15 BR [3]張玉俠 .高校辦公自動化系統(tǒng)建設初探 [J].建材高教理論與實踐 ,2021,3 BR/P /p 摘要：計算機技術與數(shù)據(jù)庫技術的發(fā)展給教育注入了新的活力。 BR 經(jīng)過幾年的運行與完善 ,我校文件管理系統(tǒng)已日臻完善 ,成為了辦公人員的好幫手 ,為我校推行“綠色辦公”取得大的成功。同時 ,技術服務人員通過電話問詢、上門察看等形式 ,加強服務 ,及時解決使用過程中遇到的問題。在系統(tǒng)正式運行后 ,由校長辦公室?guī)ь^ ,取消一切校內紙質文件的下發(fā) ,因未上網(wǎng)查閱文件所造成的工作延誤及其他后果 ,將由本單位自行負責 ,通過這種“軟硬兼施” ,從而有力地確保學校辦公自動化工作順利推進。為此 ,由校領導牽頭動員 ,爭取各部門領導的大力支持 ,做好本部門員工的思想工作 ,引導辦公人員轉變觀念 ,盡快適應新型辦公模式 。 BR (三 )強制措施是手段 BR 在長期的紙質辦公模式下 ,對辦公自動化這一全新的辦公方式一時難以適應是正常的 ,也是可以理解的 ,但這不能成為辦公自動化推廣的障礙。經(jīng)校方的講解和一段 時間的強制性推廣后 ,實踐證明 ,“文件系統(tǒng)”不僅大大方便了文件的傳遞和信息的交流 ,提高了辦公效率 ,顯著地降低了辦公成本。校長辦公室負責系統(tǒng)維護、升級、用戶注冊、權限管理以及推廣工作 ,辦公室信息員負責本部門人員的使用、推廣工作 ,同時 ,網(wǎng)絡中心提供運行環(huán)境和配備良好的網(wǎng)絡條件 ,及時配合校長辦公室做好系統(tǒng)維護工作。