【正文】 中國近代歷史并沒有獨立大學的存在，也就沒有建構(gòu)現(xiàn)代文明所必須的文化準備，這就決定。學生甲：的確，大學至今在人們心目中只是一個實用性的社會機構(gòu)，一個僅僅是訓練未成年人并給予其文憑資歷的機構(gòu)。 10．試運用現(xiàn)代教育思想的觀點，談一談閱讀完下面這段案例材料后的看法。后進生身上也有優(yōu)點，只不過由于他們的缺點多且易見，而優(yōu)點和長處則少而隱蔽，他們上進的心理因素，又常常是 “閃電式 ”的。教師如果只是指責后進生的缺點和錯誤，看不到他們身上的優(yōu)點和長處，甚至認為后進生一無是處，那么，無論你怎樣對他們曉之以理，動之以情，也不能收到預 期的教育效果。 要長善救失，充分挖掘后進生身上的閃光點。教師接受到后進生良好的反饋后，他的 “熱情期待 ”再次受到強化，無意或有意地又給這些學生以更大的關(guān)懷、更多的指導，產(chǎn)生良性循環(huán)，羅森塔爾效應(yīng)得到進一步光大。只有這樣，才會有博大的胸襟去關(guān)心愛護他們，誠心誠意地對待他們，對他們不嫌棄、不歧視，才能與他們建立起情感上的聯(lián)系，讓他們感受到老師的信任、愛好、尊重和期待，他就會很自然地產(chǎn)生肯定的傾向、愉快的心情，消除對教師的敵對心理，愿意對老師講真心話，愿意接受教師的幫助和教育。通過這個實驗我們可以發(fā)現(xiàn)教師的期望的作用。他倆通過自己 “權(quán)威性的謊言 ”暗示教師，堅定了教師對名單上學生的信心，調(diào)動了教師獨特的深情，教師通過眼神、笑貌、嗓音，滋潤著這些學生的心田，使這些學生更加自尊、自信、自愛、自強。原來，這是一項心理學實驗。八個月 后，他倆又來對這 18 個班進行復試。對此，羅森塔爾作過相應(yīng)的解釋： “請注意，我講的是他們的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)。 1968年，心理學家羅森塔爾和雅各布森來到美國的一所小學， 從 1 至 6 年級中各選三個班級，對 18個班的學生 “煞有介事 ”地作發(fā)展預測，然后以贊賞的口吻將 “有發(fā)展可能 ”的學生名單通知有關(guān)教師。 教師的期望是學生進步的一大因素，教師良好的期待會使學生對未來充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進步。本案中海倫老師針對學生的學習狀況，很好地采取了心理指導方面的策略。 閱讀了上述案例，談?wù)勀愕捏w會，請著重于心理指導方面。大家說：我們都保留著這份“優(yōu)點單”，隨時隨地帶著它。同學們看到“優(yōu)點單”上寫的優(yōu)點，一個個驚喜萬分，那些信心不足的同學很快恢復了信心，學習成績都有了明顯提高。特別是首先 “問自己 ”，有助于打破傳統(tǒng)思維定勢，進行思維品質(zhì)（靈活性、深刻性、廣闊性、批 判性）訓練，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ) 10．優(yōu)點單 年輕的初中女教師海倫發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有不少學生學習很吃力，有一些人因此而有些灰心。教師要引導和訓練學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和習慣。教師應(yīng)該融入到與學生中去，通過與學生的互動共同探索知識。 正確面對學生質(zhì)疑問難時的各種表現(xiàn)，面對各種問題，關(guān)鍵在于教師實事求是、循循善誘的態(tài)度。有的孩子思維活躍，卻看來 “貪玩 ”、“不聽話 ”、違背常規(guī)邏輯，甚至 “遲鈍木訥 ”。過去，對待學生的插話，不少教師認為是 “耍小聰明 ”“出風頭 ”，甚至是“目無師長 ”“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序 ”，往往惱羞成怒，加以斥責、諷刺，有傷學生的自尊心和自信心。教師要創(chuàng)造和諧融合的課堂氣氛，具有 “三童 ”：童心、童趣、童志。 閱讀了上述兩個案例，請從教師的教學方式和學生的學習方式方面談?wù)勀愕目捶?。”一句話，把大家說得目瞪口呆。 一位教師對學生好奇的處理?！保ㄐβ暎┱n堂氣氛活躍、熱烈，如同掀起一陣旋風，每個人都被卷入了?！?E 說：“我想，我們要擴大點眼界來看待柔石的‘迂’，聯(lián)系方孝儒的被殺，不難想到柔石的硬氣和忠誠。 A 說：“字典上說的‘迂’就是‘迂腐’，是指人的言談、行事拘泥于陳舊的準則，不適應(yīng)社會的發(fā)展，顯然，柔石的思想有點落后。如果“減負”是正確的，那么學生的成績應(yīng)該提高，或者換個標準，不以成績高低為標準，請問在沸沸揚揚教育改革的今天，這類問題有定論嗎？上半題已站不住了下半題還有意義嗎。首先該案例的上半題問“你看到什么問題？”出題的人的意思是“減負”是對的，但將會遇到以“升學，高分”的習慣勢力的強大友抗，以致于該班主任哭著認錯，并保證再也不 減負了。陶行知先生在自己的教書育人的教育實踐中貫徹了自己的教育理念，取得了良好教書育人的良好教學校果，同時又是他反對學校與社會生活脫離，讓學生在教，學、做的合一里走向成熟與進步的成功范例。他認為“在做上學??先生拿做教，乃是真教；學生拿做來學，乃是真學”。教育在其中起著主導作用，這種作用是其他因素無法代替的。如果小女孩真的“腦子不靈活，有些傻”，應(yīng)追究教育者的責任。因為教育具有明確的目的性和方向性，具有較強的計劃性和系統(tǒng)性，具有高度的組織性，可以控制和利用各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響，可以充分發(fā)揮個體遺傳上的優(yōu)勢，彌補遺傳上的缺陷。本案中小女孩并不是“腦子不靈活，有些傻”，而是受環(huán)境的影響比較大，尤其是缺少學前教育有關(guān)。 2）這些事件屢有發(fā)生的原因是：學校及教師片面地夸大了遺傳素質(zhì) 的作用。” 這些孩子傻嗎？請用人的發(fā)展主要影響因素理論分析。 6．這些孩子真是傻子嗎？ 今年秋季開學不久，類似學校通知新生家長為孩子做“智育測驗”的事件屢有發(fā)生。在素質(zhì)教育中，要處理好知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。學校教育要通過課堂教學，通過各個學科的教學，完成全面素質(zhì)教育的任務(wù)。其實中小學生最重要的任務(wù)，是通過正規(guī)的課堂學習，建立一個基本的知識體系，這也是基礎(chǔ)教育的根本宗旨。調(diào)查中家長與部分教師的認識都是有偏差的，否定了課本的指導作用。 5． 據(jù)北京教科院基礎(chǔ)教育研究所 2021年 7— 9月的調(diào)查： %的家長認為實施素質(zhì)教育主要是發(fā)展學生的特長，且有 %的家長認為，實施素質(zhì)教育就是搞課外活動，有 2/3 的教師把素質(zhì)教育理解為 “合格加特長 ”。牛津大學、劍橋大學在上個世紀就實施了導師制。我們的教育缺少對好奇心的引發(fā)與引導，而西方發(fā)達國家在這方面要比我們好得多。自然科學是從好奇心開始的。從此我不怕數(shù)學了，同時我的邏輯思維也得到了訓練，我是終身受益的。我們應(yīng)該讓學生在年輕時生活得愉快，充滿好奇心，有豐富的興趣，但同時，學生大量做題也不能被簡單地一概否定?，F(xiàn)在的考試制度，使得我們的一些年輕人整天在被動學習、做題訓練中度過。每個學生的火種是不一樣的，教師、家長、同學有義務(wù)來把這個火種點燃，點燃的方式就是喚起學生的好奇心。學生人無全才，但人人有才。 創(chuàng)新是一個國家、民族的靈魂。 讀了這一案例，你有什么感觸？請從素質(zhì)教育的重點來分析。中國孩子的創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。調(diào)查同時顯示，中國的中學生在學校用來做數(shù)學題的時間是每周 307 分鐘，而其他國家孩子學數(shù)學的時間僅為 217 分鐘。教師還要有意識地培養(yǎng)學生承受挫折的心理能力，但要注意方法，做到對學生既嚴格要求，又關(guān)心愛護。教師，要隨時為自己充電，補充業(yè)務(wù)知識，提高教學藝術(shù)水平，提高自身的素養(yǎng)，更要尊重學生（學生年齡雖小，但也是活生生的人）。應(yīng)試教育的最大弊端就是忽視對 “人 ”的培養(yǎng)，作為教育主管部門，應(yīng)進一步明確規(guī)定中小學實施素質(zhì)教育的目標及其必須采取的主要措施；加快教育改革，關(guān)鍵使各級領(lǐng)導的思想和工作真正到位，嚴格 “依法治教 ”；為 了把素質(zhì)教育落到實處，學校應(yīng)改變傳統(tǒng)的以必修課為主的評價制度，政治、歷史、地理、生物等學科實行合格、良、優(yōu)的等級制，語文、數(shù)學、外語、物理、化學和體育實行學分制，評價學生思想素質(zhì)必須從文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面全面衡量，這樣就為學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)確定了明確的要求，學生在某一方面具有特長則可能在這方面獲得較高學分，以激勵學生的個性發(fā)展。 時代呼喚素質(zhì)教育，但不能回避的是，素質(zhì)教育的切實推進受到諸多現(xiàn)實因素的制約。 這是一起惡性事件，是一幕悲 劇，也是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。他們還給班主任老師也寫了一封信，說某某老師，我們自殺不怪你，怪我們自己沒有好好學，如果領(lǐng)導、校長追究你的話，你就把這封信給他們看。結(jié)果四個孩子被調(diào)整到最后一排。 3．某地 四名初三女學生， 相約服鼠藥自殺，其中兩名因搶救無效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經(jīng)搶救脫險后休學在家。1970 年在美國加尼福 里 亞州發(fā)現(xiàn)了一名長期與外界隔絕的女孩，盡管被人類養(yǎng)大，但由于被剝奪了與人類交往和受教育的機會（食物由人送入但不與其交流），當 13 歲被發(fā)現(xiàn)時，根本沒有正常的生理和心理發(fā)展。 3）遺傳素質(zhì)為人的智慧發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性，而只有通過環(huán)境和教育才能把這種可能性變成現(xiàn)實。 1）此種觀點是“遺傳決定論”，是完全錯誤的。對學生的學業(yè)進步，要適當?shù)赜枰员頁P，以強化學生的學習熱情。難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？ 閱讀了上述案例，談?wù)勀愕捏w會，請著重于心理指導方面。好在功夫不負有心人，期末預考時，真的拿了個英語第一名。一次，老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。然而我并不想當差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。文化、宣傳部門應(yīng)該始終把社會效益放在首位，理直氣壯維護社會良知，保持社會生活中的正確的價值向?qū)?。同時國家主管部門和其它社會機構(gòu)人文教育方面也同時對青少年的健康成長負有責任。 案例描述的事實反映了學生盲目仿效社會上的庸俗 作風和官場腐敗的消極現(xiàn)象，給我們提出了 “必須重視優(yōu)化整個社會的人文環(huán)境 ”這個嚴肅的課題。接近自然、善待自然，是現(xiàn)代人文教育的重要內(nèi)容和手段。有的同學當了 “班官 ”，不是想著為同學服務(wù)，而是為有人送禮物、糖果，被同學前呼 后擁。臨走時，女兒神秘兮兮地告訴媽媽 : “這一學期期末我當上了班上第四組小組長，今天我們 10 個同學湊錢請我到公園吃燒烤。 小王和小張是鄰居，然而他們對于自然的情感體驗相去甚遠，一定程度上折射出我們社會本身存在著嚴重的價值沖突，所以我們的人文教育應(yīng)該注重把自然和社會統(tǒng)一起來，培養(yǎng)理解與和平仁愛的生存空間。小王同學能夠為 “幼鷹那無助的 眼神 ”所打動，付出自己的時間和精力來挽救一個自然界的生命，這種善良的行為是人類的美德，也是人文教育所要追求一種目標。從小培養(yǎng)對于自然的關(guān)愛，不僅有利于現(xiàn)代人建立與自然的和諧關(guān)系，同時也有利于培養(yǎng)人們博愛的精神。 題目要求：從這個案例材料中你認為能夠得出對我們的教育思想的啟發(fā)有哪些 解題思路： 接近自然，善待自然，是現(xiàn)代人文教育的重要內(nèi)容和手段。然而這件事也有另一種看法。為了讓這只幼鷹能有一個良好的生活空間，她將幼鷹送到上海動物園。有一天，她遇到一只受傷的幼鷹，看著幼鷹那無助的眼神，她的心顫抖了。這方面要進行專門研究、大膽實踐。 (5)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意 識和能力，也不能憑空想象。 (3)創(chuàng)新教育對于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)很重要，如何針對中國孩子的特點來強調(diào)獨立思維能力的培養(yǎng)，突破單純模仿的思維習慣，是教師進行創(chuàng)新教育的一項艱巨任務(wù)。如果學生真正進入了角色，把學校里全部老師都征招入伍，他們在指揮戰(zhàn)爭的時候所出現(xiàn)的知識性錯誤，又應(yīng)該由誰來負責加以糾正呢 ? 解題思路： (1)孩子們對“圣誕樹”的復制，體現(xiàn)出孩子的模仿，而“無從下筆”則體現(xiàn)了孩子的創(chuàng)造性的缺陷，說明了我們一些教師正津津樂道地“復制”式傳統(tǒng)灌輸，這種老傳統(tǒng)觀點已不能夠適應(yīng)現(xiàn)代“孩子”的需求了。對于這種教學方法，也有不 同的看法。 ，除人文教育思想的討論之外，還可以得到哪些方面的認識 ? 美國一所中學的老師在教二戰(zhàn)歷史時，布置了這樣一道作業(yè)題 :日本軍隊襲擊珍珠港后，根據(jù)當時的國際形勢和敵我兵力狀況，如果你是羅斯?？偨y(tǒng)，將作何決策 ?談?wù)勀愕睦碛?。?yīng)該多給孩子們提供豐富生動和符合認識規(guī)律的學習的資料，拓展視野，加深對 7 于事物的體會和認識。 (4)本案例中孩子們的表現(xiàn)不理想，主要是由于受到環(huán)境和認識經(jīng)驗水平的限制，一定程度上說明先前教育上過分強調(diào)整齊統(tǒng)一的概念性認識，已經(jīng)嚴重封閉了孩子們活潑自由思維活動的空間，后果是可怕的 。 (2)創(chuàng)新教育的實施原則 (個性化 原則、自主性原則、探索性原則、開放性原則、民主性原則、實踐性原則和啟發(fā)性原則 )告訴我們，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習習慣，就應(yīng)該充分調(diào)動孩子們的學習主動性和回答問題時的豐富的想象力。這一回，孩子們咬著筆頭，瞪著眼睛，無從下筆。他驚嘆之余順著孩子的視線發(fā)現(xiàn)墻上畫著一棵同樣的圣誕樹。有一次，他以“快樂的節(jié)日”為題讓孩子們畫畫。 ，談一談你對下面這則案例的看法。有的時候，學生對于老師的批評，也是促進我們自身進步所必需的，因此我們當老師的應(yīng)該學會傾 聽我們學生的意見，而萬萬不能視學生的批評意見為頂撞老師的不良表現(xiàn)，傷心動氣，實在為教育之大忌。他要求學生對自己言聽計從，不能有絲毫妥協(xié)和讓步，以致于不惜破壞上課前全班同學所期待的和諧的教學氣氛，也要為“挽回影響”、保住面子而加重語氣來訓斥學生。 解題思路： (1)這位教師的做法是不恰當了。案例：上課鈴響后，某班班主任則準備上課，發(fā)現(xiàn)有幾個在課間踢球的學生衣冠不整地跑進來，于是當眾大聲斥責