【正文】 ? 是否有和同事之間建立友好的關(guān)系，不勾心斗角，不猜疑 。 ? 是否有規(guī)范的語言，語調(diào)柔和，發(fā) 音準(zhǔn)確 ? 是否有經(jīng)常使用禮貌性的用語，善用啟發(fā)性，引導(dǎo)性的語言 。 ? 是否注重時(shí)常保持端莊的儀表 。 ? 是否做到了孩子和家長之間的溝通使者 。 ? 是否經(jīng)常更換教室的布置，為環(huán)境做到經(jīng)常維護(hù)和整理 。 ? 在活動中，是否有考慮到孩子的安全問題 。 ? 是否每次都很規(guī)范、詳細(xì)的展示出新教具 。 ? 是否當(dāng)孩子需要時(shí)，經(jīng)常用鼓勵的話語來激勵孩子 。 老師 考核 職業(yè)操守的考核 ? 愛心 ? 對孩子是否有過打罵的情況，體罰等情況 。然 后由指導(dǎo)老師引導(dǎo)孩子體驗(yàn)一次系統(tǒng)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中向家長介紹器材對孩子的糾正作用 ； 當(dāng) 家長 猶豫不決時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)鼓勵 家長 做出選擇，幫助 家長 作決定 。 ? 在權(quán)利范圍內(nèi)的事情立即解 決，超越權(quán)利范圍以外的請示領(lǐng)導(dǎo)后當(dāng)天予以回復(fù) 。 ? 與客戶交談時(shí)語句流暢，說到重要內(nèi)容時(shí)語速減慢 , 正確的解釋說明 。 ? 掛電話應(yīng)等對方先掛斷后再掛機(jī) 。 請問您有什么需 奇卡教育〈 55〉精湛培育 要幫助的嗎？ ? 電話響過四聲后接聽的：您好！奇卡 育樂大本營 中心 。 接電話應(yīng)迅速，一般在鈴響三聲之內(nèi)接聽，不讓對方長時(shí)間等待 。 電話促成的培訓(xùn) 養(yǎng)成左手接電話的習(xí)慣，便于右手做記錄 。 ? 上班時(shí)間必須穿工作服，工作服要整潔無破損，鈕扣扣齊，不允許敞開外衣，非工作需要 勿 將衣袖、褲管卷起 或?qū)?衣服搭在肩上 。 在與人談話時(shí)，老師的表情要與談話對象、內(nèi)容協(xié)調(diào)一致 。 ? 與人交談時(shí)， 目光有神 、 態(tài)度誠懇、親切；聲音大小適宜，語調(diào)平和沉穩(wěn) ， 熱情適度 ； 多用敬語 。（教師拿起Ａ音磚，敲一敲 │ │） 咩 咩 咩 教師：誰家 幼兒：小羊家 教師： │ │ │ －│ －│（教師敲音磚伴奏） 我家的名字叫： A A A A A 全腦示范課教案（ 34 歲） 教學(xué)目標(biāo)：熟悉每一個(gè)卡 片的使用方法，提高幼兒的右腦的想象力、創(chuàng)造力、記憶力。 奇卡教育〈 52〉精湛培育 教師： │ │ │ －│ －│（教師敲音磚伴奏） 我家的名字叫 G G G G G 教師帶幼兒走到第三條彩帶旁邊，即音磚Ａ旁邊音樂停。 教師：小朋友們我們今天認(rèn)識的第二個(gè)小朋友家到了，我們來聽聽他們家的門鈴聲。（教師拿起 E 音磚，敲一敲 │ │） 喵喵 喵 教師：誰家？ 幼兒：小貓家。 教師：我們出發(fā)了！ 教師帶幼兒走到第一條彩帶旁邊，即音 磚 E 旁邊音樂停。 奇卡教育〈 51〉精湛培育 （擺三條彩帶，在其旁邊放 E、 G、 A、三個(gè)音磚。（此游戲培養(yǎng)幼兒即興創(chuàng)編動作及合作能力。 （小朋友依次用自己獨(dú)特的方式走到造型師面前，留下最美的造型。（分給幼兒彩帶來裝扮自己）我們打扮一下，造型師我們走 T 臺了！ 放音 樂 CD，在音樂進(jìn)行時(shí)，老師給幼兒做拍照的動作。 奇卡教育〈 50〉精湛培育 看誰聽的準(zhǔn) 奧爾夫音樂示范課教案 教學(xué)目標(biāo)： 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編動作的能力 培養(yǎng)幼兒合作能力 認(rèn)識 E、 G、 A 三個(gè)音 教學(xué)準(zhǔn)備：彩帶、衣飾、音樂 CD、音磚、 教學(xué)過程： 教師穿好衣飾手拿彩帶，在教學(xué) CD 音樂節(jié)奏中走進(jìn)教室。 教師小結(jié)： 0 表示沒有。 認(rèn)識紡錘棒與紡錘棒箱。 活動過程： 一：游戲：介紹自己 T：嘿嘿，你好，你叫什么名字？ C：嘿嘿，你好，我叫 XXX，我叫 XXX。 數(shù)字卡片； 04 各一個(gè)，豆子與數(shù)字的量相等。 聯(lián)系生活，讓幼兒認(rèn)識 “0”在我們生活中的重要作用。 孩子自己 來進(jìn)行操作，并學(xué)會分享。 活動延伸 活動準(zhǔn)備：橡皮泥、托盤、卡片（電話卡或銀行卡） 活動過程： 老師出示橡皮泥，告訴孩子是一塊完整的橡皮泥。 （三分之一和四分之一也是這樣模式） 自由操作 聯(lián)系利用分?jǐn)?shù)盤找不見游戲，找四分之一、八分之一 ， 讓孩子按老師手勢去觸摸教具，以及正確的操作。其次取出四分之一的小人，平均分成四等分，藍(lán)色側(cè)面朝向自己并排，用食指在平均剖面上下滑動。 拿整體的小人（代表 1）放在桌上，用兩手觸摸整個(gè)小人，自上而下和所有的面，其次取出二分之一的小人，平均分成兩等份，紅色側(cè)面朝向自己并排，用食指在平均剖面上下滑動。 蒙氏示范課 教學(xué)目標(biāo) ： 讓孩子知道一個(gè)整體如何分成若干部分，有基本分?jǐn)?shù)概念，為分?jǐn)?shù)做準(zhǔn)備。 10~15 分鐘 教學(xué)目的：培養(yǎng)孩子進(jìn)一步對顏色熟悉和形狀的認(rèn)識，以及對寶寶的動手能力的培養(yǎng) （ 1）通過剛才認(rèn)識的顏色，讓寶寶對紅黃藍(lán)顏色更進(jìn)一步的認(rèn)識 （ 2）讓寶寶想象下這個(gè)像什么東西（提示餅干、口子） （ 3）讓寶寶自己動手用線把顏色相同的紐扣穿在一起 ， 或把形 奇卡教育〈 47〉精湛培育 狀相同的穿在一起 ， 家長在旁邊可以引導(dǎo)孩 子 、 鼓勵孩子 ：彩虹傘（拋繡球、洗衣機(jī)等游戲） 繡球：讓家長和孩子拉著彩虹傘上下抖動，老師把球放在彩虹傘中間來回抖動 洗衣機(jī)：家長和老師拉著彩虹傘的邊緣，讓孩子坐在彩虹傘里相對應(yīng)的顏色里， 老師和家長線順時(shí)針的走或跑，邊跑邊說開始洗衣服了，在逆時(shí)針的走或跑的時(shí)侯告訴孩子衣服洗干凈了。 家長帶領(lǐng)小培養(yǎng)和老師一起拉成一個(gè)圓圈，然后聽著音樂邊唱邊做比如蹲下、立正、坐下、跑跳等動作。（告訴寶寶教具要回家睡覺了） 引子：今天老師還給寶寶們帶來了很多好朋友，而且他們和剛才的小朋友有一個(gè)相同的地方，老師現(xiàn)在拿出來給寶寶自己找找看 4.《拉個(gè)圓圈走走》音樂游戲。 奇卡教育〈 46〉精湛培育 大約 10~15 分鐘。 親子示范課（ 2 歲 2 歲 半） 教學(xué)準(zhǔn)備：音樂光碟（走線音樂和拉個(gè)圓圈走走）、手偶、敲球臺、幾何組合、彩虹傘 教學(xué)過程： （雙手張開，叉腰，放在背后）大約 3~5 分鐘 （老師拿著一個(gè)手偶告訴寶寶手偶的名字，引導(dǎo)孩子說出自己的名字并做以簡單的自我介紹）大約 5~8 分鐘 引子：今天老師給小 朋友 帶來了 一 個(gè)好朋友。 延伸活動：可在床上作靜態(tài)飛機(jī)式或?yàn)觚斒接?xùn)練。 （三）結(jié)束部分 在所學(xué)的教具中，讓孩子自由體驗(yàn)。 （ 2）橫抱筒插棍 讓孩子俯臥在橫抱筒上，姿勢同上，將插棍放在橫抱筒下方， 奇卡教育〈 45〉精湛培育 前后左右晃動來取出或插入小棍。 橫抱筒 （ 1）俯臥環(huán)抱橫抱筒 讓孩子俯臥在橫 抱筒上，用雙手雙腳環(huán)抱著木柱以維持身體平衡。 c、前后推動網(wǎng)纜，讓孩子進(jìn)行插棍游戲。 （ 2）網(wǎng)纜插棍 a、讓孩子俯趴在網(wǎng)纜上，姿勢同上。雙手和雙腿盡量伸展提高。 注意事項(xiàng)： 奇卡教育〈 44〉精湛培育 a、剛接觸游戲時(shí)滾動速度不要太快，熟練后可 以逐漸改變速度，讓孩子體會身體的平衡感。 b、可以讓孩子在大龍球上練習(xí)自己用雙手、腳、頭部力量保持平衡。 （ 2） 俯臥大龍球 讓孩子俯臥在大龍球上，頭部抬高，視線向前，教師由后方抓住幼兒雙腳，配合大龍球的滾動，前后拉動。 大龍球 （ 1）大龍球壓滾 讓孩子俯臥或趴在墊子上，大人將大龍球放置在孩子身上，前后左右滾動或在中間輕輕擠壓 。 （ 2）烏龜仰躺式（仰躺 20— 30 秒） 讓孩子仰臥在滑板上，抬頭，四肢屈曲抬起，身體呈弓形，背 奇卡教育〈 43〉精湛培育 部屈曲著地，并努力保持這種姿勢。為理想狀態(tài)，雙手雙腳盡量伸展提高。） （二）基礎(chǔ)部分 滑板 （ 1）靜態(tài)飛機(jī)式俯趴（俯趴 20— 30 秒） 讓孩子俯趴再滑板上 ，以腹部為中心，身軀緊貼滑板。 示范課案例 感統(tǒng)示范課 一 .教學(xué)目標(biāo)： 鍛煉孩子 前庭覺、 觸覺，發(fā)展身體協(xié)調(diào)性 二 .教學(xué)準(zhǔn)備：滑板、 大龍球 、網(wǎng)纜、插棍、橫抱筒 三 .教學(xué)過程： （一）開始部分 選健康舞音樂，帶領(lǐng)孩子跳健康舞。 幼兒托 育 課程從寶寶的 健康活動 、 認(rèn)知 、語言﹑ 藝術(shù)、科學(xué)知識等 五大領(lǐng)域進(jìn)行潛能開發(fā)，通過課堂上 老師的教學(xué) 和寶寶的參與 ， 使每一位寶寶 的 性格 得到 明顯改善， 環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力得到提高，幫寶寶邁出多彩人生的第一步！ 三、幼兒托育的教育目標(biāo) 托班課程的內(nèi)容與幼兒園 課程 不同 在于：我們 根據(jù)幼兒 身心發(fā)展特點(diǎn)， 著眼于為嬰兒提供獲得多種經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會和條件，讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識 的喜悅，從而達(dá)到 各方面能力全面發(fā)展 的目的 ，同時(shí) 在日 奇卡教育〈 42〉精湛培育 常 生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中對嬰兒提出一定的行為要求，使嬰兒形成 日常生活的常規(guī)行為，保持愉快的心情 。 四、奧爾夫音樂與傳統(tǒng)音樂的比較（奧爾夫音樂教育的基本特點(diǎn)） 有寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍 多種幼兒喜聞樂見的表現(xiàn)形式 —— 動作、游戲、舞蹈 注重合作、注重各盡其能 把一些古老的童謠、民歌作為基本素材 注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：動作、聲音、節(jié)奏 五、奧爾夫音樂教育的意義 的情感 六、奧爾夫音樂存在的方式 —— 行為、形態(tài)、意識 七、奧爾夫樂器的分類及各類教具的音色特點(diǎn) 有音高的樂器 :音磚、低音木琴、中音木琴、高音木琴、低音金屬打擊琴、中音金屬打擊琴、高音金屬打擊琴 奇卡教育〈 40〉精湛培育 無固定音高的打擊樂器 : ⒈ 皮革類 :班戈鼓、 8寸手鼓、兒童用康加鼓、海鼓、印地安鼓 ⒉ 木質(zhì)類 :棗木圓午板、打捧、迷你單響筒、龍口梆子、小號雙響筒、小號方梆子、大號方梆子、雙音方梆子、音筒 ⒊ 金屬類 : 4 寸三角鐵、 6 寸三角鐵、 8 寸三角鐵、吊釵、鋼鑼、厚指銅叉、小號銅碰鐘 ⒋ 散響類：四鈴板釵、 藍(lán)刻 花砂球、塑料砂錘、小木砂筒、紅綠砂筒、 21鈴小手鈴、小魚蛙、大魚蛙、直筒蛙、手搖鈴、 6寸 4鈴鼓、 8寸 6鈴鼓圈、 8寸 6鈴鼓、雙砂蛋、 4鈴?fù)筲?、腰鈴、長蛇鞭． 八、簡易的樂器制作 九、奧爾夫音樂的教學(xué)環(huán)節(jié) ⒈ 唱名環(huán)節(jié)；⒉ 彈躍歌曲；⒊ 手指游戲；⒋ 游走動作； ⒌ 樂器演奏；⒍ 問答與呼應(yīng)；⒎ 節(jié)奏訓(xùn)練；⒏ 調(diào)性練習(xí)；⒐ 舞曲；⒑ 戲劇表演；⒒ 搖擺歌曲；⒓ 原地動作；⒔ 音符律動；⒕ 聲勢兒童；⒖ 聽力訓(xùn)練； 十、奧爾夫音樂在教學(xué)中的運(yùn)用 ⒈ 語言在奧爾夫音樂教學(xué)中的應(yīng)用 ⒉ 動作在奧爾夫音樂教學(xué)中的應(yīng)用 所謂聲勢？ 聲勢訓(xùn)練的作用 奇卡教育〈 41〉精湛培育 聲勢的基本形式和方法 聲勢在音樂教學(xué)中的應(yīng)用 ⒊ 奧爾夫音樂教學(xué) —— 聽力訓(xùn)練 十一 、 如何制定教學(xué)計(jì)劃 導(dǎo)師模擬示范課 幼兒托育培訓(xùn) 一、幼兒托育介紹 幼兒托育 以 全腦開發(fā) 和 親子 教育為基礎(chǔ)，采用 健康活動 、 師生互動、 藝術(shù)認(rèn)知 、 語言活動， 益智游戲等方式，使每一位參加 幼兒托育 的寶寶在性格方面會有明顯的改善， 幫寶寶適應(yīng)集體生活，學(xué)會與他人相處，同時(shí)能 有效地 為寶寶 進(jìn)入幼兒園 奠定各方面的基礎(chǔ) 。奧爾夫（ 1895— 1982），當(dāng)代世界著名的德國作曲家，音樂教育家 。 的態(tài)度對待孩子，并將你最好的一面自然地呈現(xiàn)出來 。 ，幫助他克服困難，學(xué)習(xí)尚未熟練的技能 。 不要打擾他．或勉強(qiáng)他做任何活動 。 ，讓他能在當(dāng)時(shí)或在其后發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而自行訂正；然而孩子有損壞環(huán)境、傷害自己或他人的行為時(shí)，則必須立刻予以制止 。 指引每一件用品的正確位置，并示范正確的使用方法 。 ，使他的缺點(diǎn)自然而然地減至最低 。 ⒋ 蒙臺梭利教育要素中的老師 奇卡教育〈 37〉精湛培育 基本條件： 啟導(dǎo)員的綜合素質(zhì) E具備愛心、誠心、恒心、耐心和寬容心 四、蒙臺梭利教師守則 ．決不要任意觸摸他 。 ，人腦的總能力和效率的提高很大程度上取決于生命初期的右腦開發(fā) 。 ，孩子善于用右 腦被錯(cuò)誤的認(rèn)為時(shí)能力不強(qiáng)、智力落后 。 六、全腦開發(fā)的概念 針對 2— 10 歲兒童，通過卡片和音樂刺激幼兒的視、聽兩大系統(tǒng)，開發(fā)理性的左腦和感性的右腦 。 五、全腦開發(fā)起源 裂腦人實(shí)驗(yàn) 日本的七田真博士提出： 左腦記憶是一種“劣質(zhì)記憶”，不管記 奇卡教育〈 34〉精湛培育