上篇第六章近親繁殖和雜種優(yōu)勢(參考版)
2025-05-15 04:43本頁面
【正文】 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目精品課程課件 成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學院 徐大勝 。為了充分利用雜種優(yōu)勢，必須 進行雜交親本的選擇 、 雜交組合篩選 以及 雜交工作的組織 。對 無性繁殖作物 ，如甘薯、馬鈴薯等，只要選擇那些具有雜種優(yōu)勢的優(yōu)異單株進行 無性繁殖 ，就可將 其雜種優(yōu)勢固定 。當遺傳缺陷個體出現(xiàn)后即可淘汰它們，并可采用測交等方法以檢出這些基因的攜帶者以作進一步淘汰。若不利用近交，卓越個體的優(yōu)良血統(tǒng)經(jīng)幾代后就會在畜群中消失。 六、近親繁殖和雜種優(yōu)勢在育種上的利用 （一）近親繁殖在育種上的利用 由于近交能使基因純合，因而可用它來固定優(yōu)良性狀，也就是使決定這一性狀的基因純合。 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目精品課程課件 目前以籽粒為收獲物的 雜種優(yōu)勢 利用，基本上還是以 間接利用為主，即在利用 F1母體雜種優(yōu)勢 的基礎上間接利用 種胚 與 胚乳的雜種優(yōu)勢 ，從遺傳角度來看， F1植株上所結(jié)的種子是分離的，這種不完全雜合的類型，將造成籽粒間存在著一定的遺傳差異。也就是說對于普通小麥這類作物的雜交種要能在生產(chǎn)上與常規(guī)品種競爭，就必須重視多重雜種優(yōu)勢的利用，如 質(zhì)核優(yōu)勢 、 染色體組間優(yōu)勢 、 基因的劑量優(yōu)勢 、 互補優(yōu)勢 等。 (二 )兩種優(yōu)勢的利用 從育種角度來看，要利用 雜種優(yōu)勢 就必須減少 內(nèi)源優(yōu)勢 或選用親本具有較大的 遺傳互補性 ，只有這樣才能在 F1獲得較大的 雜合性 和 雜種優(yōu)勢 。所以，不同類型作物的雜種優(yōu)勢表現(xiàn)為： 二倍體異花作物 二倍體自花作物 ≥多倍體異花作物 多倍體自花作物 。 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目精品課程課件 如果讓異花授粉作物 自交純合 化，使其親本雜合性降低，它的 內(nèi)源優(yōu)勢 就可能迅速下降以至低于自花授粉作物，這時通過雜交就可使后代獲得最大的雜合性和雜種優(yōu)勢。 自由授粉群體中異花授粉作物個體的內(nèi)在雜合性和優(yōu)勢一般比自花授粉作物的大；多倍體作物的個體內(nèi)在的雜合性一般要比二倍體大。 (一 )內(nèi)源優(yōu)勢和外源優(yōu)勢 一種是植物自身基因的內(nèi)在雜合性，另一種是由雙親雜交而產(chǎn)生的雜合性，這兩種雜合性都可以產(chǎn)生雜交優(yōu)勢。 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目精品課程課件 P P F1 edcbaedcbaedcbaedcbaedcbaedcba222221111122222222221111111111 ??(1+1+1+1+1=5) (1+11+1+1=5)→(2+2+2+2+2=10 圖 超顯性假說解釋雜種優(yōu)勢示意圖 由此可見，由于異質(zhì)基因互作， F1的優(yōu)勢可以顯著地超過雙親，而且異質(zhì)位點越多，優(yōu)勢越明顯；如果非等位基因間也存在互作，則雜種優(yōu)勢更能大幅度提高。同時 alalblb1等同質(zhì)等位基因?qū)π誀畹呢暙I值為 1個單位，而 al a blb2等異質(zhì)等位基因?qū)π誀畹呢暙I值為 2個單位。 為了說明超顯性假說，仍列舉 2個連鎖群部分基因的例子。 P P F1 aB CD eA bc D eaB Cd EaB Cd EA bc D eA bc D e ?? (2+1+1+2+1=7)(1+2+2+1+2=8)→(2+2+2+2+2 ＝ 10) 用顯性假說解釋雜種優(yōu)勢示意圖 四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目精品課程課件 （二）超顯性假說 超顯性假說的基本觀點是：雜種優(yōu)勢產(chǎn)生的原因是雙親基因型的異質(zhì)結(jié)合所引起的等位基因間的相互作用。并且，兩親本純合程度越高，性狀差異愈大， F1表現(xiàn)的雜種優(yōu)勢
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