【正文】 我們教師教學觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學 。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果；三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。 從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。那么，究竟什么 是高效課堂呢？我理解的高效課堂從以下兩個方面來說： 從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高；二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。 杜金山專家從自 己進入課改先驅(qū)到學校的“三率調(diào)查”到高效課堂發(fā)展的輝煌，讓我們明白了改革就是進步，改革就是成功，成功就是目的。導學案有路線圖、方向盤、指南針功能，它引領者我們的學生樂學、會學，這就要求我們的教師要巧妙的設計出思想新穎的導學案，讓學生直觀、清晰明白，每節(jié)課知道要讓學生學習什么、怎么學、不會怎么辦，讓知識問題化，問題形式呈現(xiàn)化，把學習內(nèi)容轉(zhuǎn)換為不同層次問題，讓學生利用各種學習方法輕松愉快的自主學習。獨學，從學案和課本入手，讓學生劃 思 記 獨立做 標疑惑，放手讓學生裸學、助學、記學、量學；對學，先分享再求教，最后討論結論或有疑惑，放手交給學生，讓他們共同商議、對抗辯論、對問對查學習；群學，放手讓學生幫學、合學、研學，最后提出班級討論問題，直至所有學生不同程度都有所發(fā) 展有所提升，這就是目的。王教授的“ 3321”理念，讓我懂得了真正的自學 +有需求的合作+有效的展示 +升華的點評 +對癥的檢測，才是理想的高效課堂，我們應該堅定的追求這樣的高效課堂。所以，提升自己海拔的高度，為自己的理想我們堅定而有思想的準備打工吧！ （一）高效課堂的五大條件，讓我真正理解了傳統(tǒng)教學和高效課堂的異同，導入、小結、檢測是我們教學的共識，我們不能摒棄；高效課堂中的學 展 點必須代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的一講到底，當然，高效課堂中的學習目標、學習流程、學習內(nèi)容我們一定要重視。首先，要從信念課程入手，讓學習目標觸及心靈、樹立信念，然后重點把握教學環(huán)節(jié)，心和技術的結合才是我們真正的專業(yè)，這樣我們?nèi)松哪繕穗y道還不能定位嗎？ 第三、王紅順理事長對高效課堂基本流程操作微格培訓，讓我從專業(yè)技能上解放了自己。 第二，鄭驪君主任的“教育是一種信念”讓我從行動上有了“質(zhì)”的飛 躍。這就要求我們的教師變“態(tài)”，從自身的生活中心、情感中心、發(fā)展中心來提升自己。 第一，李炳亭教授的“教師角色再認識”讓我從思想上注重了構建高效課堂的必要性。篇三：高效課堂培訓心得體會 “優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”第三期專題培訓學習心得體會西吉縣吉強鎮(zhèn)中心小學馬芳娟 7 月 13 日 — 17 日，西吉縣教育體育局舉辦了“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”第三期專題培訓班，我有幸參加了這次培訓，聆聽了中國教師報總編輯部主任高效課堂倡導者李炳亭、山東省兗州一中原校長中國教師報特聘首席專家杜金山、河南民辦教育共同體理事長王紅順、北京市房山二中校長助理李平等專家對高效課堂的系統(tǒng)解讀。 教學之道，任重道遠。數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學 的味道，數(shù)學課堂的活躍主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上，教學中應力求“神”而不是“形”，只有結合數(shù)學學科的特點，靈活運用教學模式，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。但是也不能一味生搬硬套，應根據(jù)我校學生特點、正確選擇教學模式。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。同時教師要發(fā)動、利用、欣 賞、認同大膽放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢？ 聽了報告后，我明白了，要充分準備深入的挖掘?qū)W生和教材。”簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦 樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。 二、課堂教學全員參與，個個展示 沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。改變學生學習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。下面我就談談通過本次培訓獲得的幾點感受： 一、改變觀念，構建和諧的師生關系 “教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。我相信我們遇到的困難一定不會少，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎 得梅花撲鼻香”，我們一定會取得高效課堂教學改革的成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂 的成長，就是我們?yōu)閹熥畲蟮目鞓罚? 高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。慢慢的就有提高了。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。 三、抓好課后 課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識