【正文】 以往遇到作弊事件，我一般會直接在班里不點名將事情描述一番，然后全班一起分析原因，指出這種“掩耳盜鈴”行為的危害，促使當(dāng)事者改正，并且要。但同時他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。他是一個十分要 強(qiáng)的學(xué)生，虛榮心非常強(qiáng)。為了解開這個謎團(tuán)，我在默寫時特意留心小王并在班里展開調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)原來小王平時默寫時作弊，有時寫在桌子上，有時小抄夾在指縫里??簡直就是無所不用其極。 這之后，他們不但作業(yè)上交積極了，而且學(xué)生們主動問問題的也多了。長時間以來，由于大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成主動問問題的習(xí)慣，而老師又不能及時輔導(dǎo)，致使作業(yè)本上的錯誤依舊。那些沒有完成作業(yè)的學(xué)生，見我“地毯式”批改作業(yè)，一個都不放過，也都飛速地寫起作業(yè)來。 自習(xí)課的時候，我拿著紅筆走進(jìn)了教室，按順序給學(xué)生面批作業(yè)?！薄安唤蛔鳂I(yè) ?”我陷入了沉思：發(fā)火是沒用的，頂多好幾天，然后依然如舊。大師微微一笑道：這世上根本就沒有什么“移山大法”，唯一能移動山的方法就是“山不過來，我就過去”。眾人等了一會兒，卻見大師起身跑向山的另一面去了。 移山大法 有一則故事：一位大師幾十年來練就一身“移山大法”，慕名而來的人請大師當(dāng)眾表演。 第二天一到學(xué)校，小李就把抄好的文章拿給了我。而小李呢，一直處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，可以讀出他被老師表揚、被大家接納的快樂。” 明慧也說：“這篇文章讓我知道了怎樣交朋友，怎樣對待朋友。傷心的時候，困難的時候，成功的時候，他都在場，這就是朋發(fā) !好朋友，可以說心里話，彼此關(guān)心，相互勉勵，共同進(jìn)步，有時吵吵鬧鬧，卻從不傷感情??當(dāng)我讀完時，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。有了朋友就遠(yuǎn)離了寂寞，有了朋友就有了歡樂，有了朋友也就擁有了好心情。老師這里有一篇寫‘朋友’的文章，現(xiàn)在念給大家聽，看看和你們的想法有什么不同。本想馬上把他叫過來好好訓(xùn)導(dǎo)一番，然而，在我仔細(xì)地看了小李抄的那 篇關(guān)于朋友的文章之后，一個想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。 小李剛從農(nóng)民工子弟小學(xué)升入我校，我第一次批改他的“讀書筆記” ,發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就知道他討厭寫作文。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微，學(xué)生很快“舊疾復(fù)發(fā)”，甚至愈演愈烈。我很欣慰。同學(xué)們說話能舉手了，發(fā)言的同學(xué)也多了。 經(jīng)歷了這件事之后，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)悄悄地在變化。同學(xué)們，你們說對嗎 ?” “對。方向就是東偏北 60176。同時，我們也應(yīng)該感謝正方同學(xué)，沒有他們，我們對北偏東 30176。我們應(yīng)該感謝反方同學(xué)讓大家真正理解了‘北偏東 30176?！? “你們說對嗎 ?” ?? 最后，我做了辯論小結(jié)。方向就是東偏北 60176。 我們班的數(shù)學(xué)領(lǐng)軍人物沈欣舉起了手。其實呀，這題只要略作改動就對了。耶?? ” 再看這時的正方，如斗敗的公雞。方向不是東偏北 30176。 這時我聽到有人在悄悄議論：“咦，兩個方向是不一樣。 正方：咦，好像是不一樣。 圖畫出來了，事實勝于雄辯。 這時的正方覺得反方說得有道理。方向，你的零刻度線對著誰 ? 正方拿著量角器有些猶豫不決。 反方：你的量角器的零刻度線對著誰 ? 正方：對著正北，從北向東畫 30176。 反方：你先畫北偏東 30176。 反方：那你來畫呀 ? 正方：畫就畫。 反方同學(xué)這時有點著急，不知道如何用語言表述自己的想法。 正方：怎么不一樣 ? 反方：零刻度線對得不一樣。 反方：不對。 正方：這有什么區(qū)別嗎 ?我們認(rèn)為是一樣的。北偏東不能說成東偏北。我們輔導(dǎo)班的老師就是這么說的。方向就是東偏北 30176。 正方先說。給每個 組五分鐘時間準(zhǔn)備。方向。反方：北偏東 30176。方向。 我宣布：正方辯題：北偏東 30176。因為輔導(dǎo)班的老師就是這樣教的，他們也毫不示弱。第二種，正方，他們認(rèn)為這一題是對的。班級中同學(xué)們的立場大致分為三種：第一種，反方，他們認(rèn)為這一題是錯的。方向。 我在黑板上寫上了辯題“北偏東 30176。 我立刻跑到班上宣布：下一節(jié)課，數(shù)學(xué)辯論賽。 “好 !那你們先去吧。”他們使勁的點頭，怕我不相信。 “輔導(dǎo)班的老師是這樣教的 ?”我滿臉疑惑的望著他們?！? “是啊， 輔導(dǎo)班的老師講的。方向就是東偏北 30176。方向啊，你寫反了 !上課不認(rèn)真聽 !”我沒好氣地說。 本子一發(fā)下去，就有同學(xué)來找我理論了。”“這是什么學(xué)生啊 ?這樣的學(xué)生還能教啦 ?上課簡直是不聽 ?也不知道現(xiàn)在的學(xué)生上課時頭腦里到底想的是什么 ?”我一邊向同事訴苦，一邊心里那個氣啊 !在學(xué)生的錯題旁我重重地畫上了鮮紅的“”，并在旁邊寫上了醒目的兩個字“訂正”。方向”寫成“西偏北 45176。方向”寫成“東偏北30176。 然而一看到學(xué)生交上來的作業(yè)，我大吃一驚。然后讓學(xué)生量一量燈塔 1 偏離正北的角度，根據(jù)學(xué)生量的情況，讓學(xué)生說一說用量角器量角的方法。接著讓學(xué)生感受到“北偏東”方向是一個很大的區(qū)域，我順勢在圖上點出燈塔 A。教材出示的是一幅輪船航行的情境圖。興趣是最好的老師，課堂是最好的學(xué)習(xí)陣地，沒有了興趣，課還怎么上下去呢 ?學(xué)習(xí)效果又怎么能得到提高呢 ? 在教學(xué)蘇教版六年級下冊第四單元《確定位置》的第一課時《用方向和距離描述物體的位置》時，我深刻感受到學(xué)生課堂上不聽帶來的意外 。家長短時間內(nèi)看到了學(xué)習(xí)效果，花錢買到了放心。但是家長 們只知上補(bǔ)習(xí)班有利，卻不關(guān)注其弊。我和家長溝通時，有的家長表現(xiàn)出對孩子的學(xué)習(xí)成績不太滿意，火急火燎地要給孩子找補(bǔ)習(xí)班，一個勁地問我哪兒的補(bǔ)習(xí)班好。 果然，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。了解到這些情況，我覺得這個班主任不好當(dāng)。結(jié)果在期末的數(shù)學(xué)檢測中，這個班的數(shù)學(xué)成績低于同年級平均分 13 分。到了四年級班主任換了。這個班的班主任及任課老師的調(diào)換如同割韭菜，那是一茬接一茬。我擔(dān)任他們的班主任及數(shù)學(xué)老師。我要用汗水澆灌校園沃土 中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機(jī)。 掩卷反思，教育是一個等待的過程，而等待也是一個教育的過程，在等待中付出必然能在等待中收獲。對于有些孩子來說，成長的過程可能需要更多的時間。正是這份等待讓她在愧 疚之后能夠平靜而從容地抬起頭??也正是在等待中，我享受到了別樣的幸福。很多時候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。 我明白教育的等待并非守株待兔，它是一種積極主動的無聲呼喚，是一種智慧的等待。而今，我回過頭以一個旁觀者的身份去回味這一切的時候，卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅。我們之所以會犯錯，就是因為過重的功利心讓我們等不到花兒開放的那一刻，等不及孩子經(jīng)歷完成長的過程 ?！懊魈炷闱那陌烟K放在老師講臺的抽屜里，我?guī)湍氵€?！耙灰蠋煄兔??”她低著頭，不說話，我走到她身邊，她紅著臉低聲說：“毛老師，我也要告訴你一個秘密，吳夢的跳繩是我拿的，你不要告訴別人，行嗎 ?”我心 里長長地吁了一口氣：經(jīng)過漫長而又短暫的三天等待，“借跳繩事件”終于可以結(jié)案?！罢媸怯赂业暮⒆?，記住，這只是我們倆的秘密 !” “丁零零”下課了，可還是沒有任何有關(guān)跳繩的消息，可我想：只要我把這個游戲堅持下去，相信會有更多的驚喜在等著我。這時，性格活潑開朗的高宇蹦蹦跳跳地來到我的身邊，“高宇，你想和我交朋友，對嗎 ?”他咧著嘴呵呵地笑著說：“大朋友，我告訴你一個秘密：有一次，我的同桌李響把我的文具盒碰翻了，我就悄悄把他的橡皮藏了起來 !”我趁勢引導(dǎo)：“朋友，你一定知道該怎么做吧 !”他馬上就把橡皮還給同桌，還對李響深深鞠了一個躬，說：“對不起 !”我本以為他會讓我為他保守秘密，沒想到孩子能當(dāng)場認(rèn)錯，我情 不自禁地為他豎起大拇指。話音剛落，一些活潑可愛的孩子就離開了自己的座位，走向好朋友，開始輕聲細(xì)語起來。眼看時機(jī)成熟，我趕緊揭示游戲主題 —— “知錯就改”，并宣布游戲要求：“下面我們就找自己要好的朋友，向他訴說壓在你心里的秘密。我對大家說：“小朋友，老師就是你們的大朋友，今天我這位大朋友想和你們做一個講悄悄話的游戲，愿意嗎 ?”教室里一下炸開了鍋，“太好了，我想和老師交朋友??”這群頑皮的孩子 忍不住歡呼起來。 雖然這么想，可心里還是沒底：先試試這種方法，看看能否奏效。事發(fā)第二天，我在著名特級教師李鎮(zhèn)西的班主任日記《心靈寫詩》中找到了答案 ：班主任最重要不是管理，而是走進(jìn)心靈，用“悄悄話”的方式可以解決很多問題。 思考再三，這些辦法都不太理想?！薄罢乙幻嫠麄兾匆娺^的鏡子，可以美其名曰‘魔鏡’，讓全班孩子都來照一照，不敢照的那肯定與這根跳繩有關(guān)系。 怎么辦 ?望著一張張?zhí)煺婵蓯鄣男∧樀埃覍嵲谡也怀鰬岩傻膶ο??！皡菈粝氚烟K借給大家玩，可是忘了把跳繩放在哪兒了，你們能幫忙找找嗎 ?”全班孩子一起找遍了教室的每個角落 —— 但令人失望的是??沒找到?！薄澳惆阉旁谑裁吹胤嚼?，會不會帶回家了啊 ?”“沒有，我放學(xué)時就把它放在了抽屜里，我想下午來的時候再跳?！彼齻牡乜拗f：“我今天剛帶來的跳繩不見了，這是我南京的大姑新幫我買的??”我忙問：“是什么樣兒的 ?什么時候不見的 ?”和她同來的同桌連聲說：“她的跳繩可漂亮了，還是帶計數(shù)器的，早上第四節(jié)體育課時，我和她還在一起比賽的?；蚝?，羞羞答答??需要我們用愛去呵護(hù)。 教育案例演講稿 2 案例背景 在我心中，每個孩子都是一朵會開的花，或遲或早，或長或短 。讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。所以在實際的課堂教學(xué)中，難免會發(fā)生諸多的意外。由于教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動，所以教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的預(yù)設(shè)，這也是有效課堂教學(xué)開展的前提，因此要重視預(yù)設(shè)。 首先，課前精心的預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的基礎(chǔ)。”小丁的意外事件，雖然打破了我的預(yù)設(shè)，但卻帶給我額外的驚喜，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更讓我順勢達(dá)成了超出預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 ，提高教學(xué)效率 鐘啟泉教授曾說：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式?！耙馔狻钡玫角擅钐幚恚缺Ｗo(hù)了小丁的自尊心，又額外的達(dá)成了下一課時的教學(xué)目標(biāo)。不過，對于小丁學(xué)生來說，不僅傷害其自尊，同時也挫傷了其實驗的積極性，不利于他的成長與發(fā)展。這個時候，他已經(jīng)認(rèn)識到問題，還有些擔(dān)心。“以人 為本”還需要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為本，以每一個學(xué)生為本。 ，從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。但是在實際的教學(xué)過程中，我們時常以實驗設(shè)備不足、實驗現(xiàn)象不明顯、時間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生實驗的權(quán)利，但同時我們必須清楚，在我們剝奪學(xué) 生實驗權(quán)利的同時也一并帶走了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望?！按髿鈮簭?qiáng)”一節(jié)中“覆杯實驗”和“馬德堡半球?qū)嶒灐钡鹊?，這些實驗都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，借助實驗更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。愛因斯坦也說：“興趣是最好的教師。 只見下面笑成一片?? 【案例反思】 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 物理作為一門自然科學(xué)，實驗是其重要組成部分。 見狀，我順勢開玩笑的說道：“看樣子小丁非但沒有破壞我們的磁體，還給我們多創(chuàng)造出一個磁體啊 !不過我 們現(xiàn)在的磁體是剛好夠用，同學(xué)們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了。其他小組見狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗起來。不一會兒，剛才在下面一直聲援小胡的班長小王突然站起來說道：“老師，斷裂的一半還是有兩個磁極，你看。 “真是 這樣的嗎 ?剛好老師這里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我們用實驗來說明問題吧”我順勢引導(dǎo)。”小胡不無得意的說道。 “為什么呢 ?”我繼續(xù)反問道?！毙『_定的說道。正準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥小丁一頓時，我忽然想起了《中國教育報》上的一篇《請平移到我這里來》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件。 “沒用了 !”“要賠錢啰 !”“剛好裂成兩半，一半一個磁極 !”下面的同學(xué)開始討論了起來。 “老師，我不是故意的。 “請大家按照課本要求進(jìn)行實驗 !”我又提高分貝在班上強(qiáng)調(diào)了一遍。在教學(xué)進(jìn)行到一半時，我就讓課代表將磁體，大頭針等實驗器材分發(fā)到各個小組，讓學(xué)生自己按照課本要求進(jìn)行探究?！? 說完，我就正式進(jìn)入了磁場一章的教學(xué)?！暗诙?，我繼續(xù)說道，“大家也知道我們是農(nóng)村中學(xué)，實驗器材比較匱乏，所以請大家在實驗過程中一定要遵守實驗規(guī)則，愛護(hù)實驗器材，有問題請及時舉手。 “大家安靜，在開始上課前我先強(qiáng)調(diào)幾點，首先，從今天開始我們就正式進(jìn)入第十六章電磁場的學(xué)習(xí)了，這一章內(nèi)容相對比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定難度，為了便于大家理解老師特意準(zhǔn)備了很多實驗。 【案例描述】