【正文】 完成課后習(xí)題 寫你父親 (或母親 )送你上學(xué)的一個“背影”或一個場面。 請同學(xué)們課后 ,再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀 ,體會文中流露出的情感。秋日的一天 ,我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集 ,我手捧書本 ,不敢怠慢 ,一口氣奔上二樓父親臥室 ,讓他老人家先睹為快。 這愛留在我們的心中 ,時刻溫暖我們的生命歷程。 時間的長河可以帶走一切 ,但帶不走父母的愛。感傷之淚 。 文中到底 寫到幾次流淚 ?這幾次的所流之淚有何不同 ?(四次流淚 :悲哀之淚 。 (2)“我讀到此處 ,在晶瑩的淚光中 ,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。 過渡語 :有人說過 :世界上最大的是海洋 ,比海洋更大的是天空 ,比天空更大的 ,是父母對兒女的恩情 !下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。 小結(jié) :同學(xué)們寫作時 ,要善于用樸素的語言寫出深摯的情感 ?！弊吡藥撞骄突仡^ ,可見心里還是惦記著兒子 ,依依不舍。 兒子上車后： “我走了 ,到那邊來信 !”惦念路途平安 ,要等到兒子回到北京來信報(bào)平安 ,才能放心。他還生怕兒子跟著出來 ,忘了行李?！备赣H已經(jīng)把兒子送上車 ,已經(jīng)關(guān)照得無微不至 ,兒子也勸父親可以走了 ,而父親還覺得沒有盡夠心意 ,看見站上有賣橘子的 ,便要去給兒子買橘子。”父親當(dāng)時急于謀事 ,在生存的巨大壓力之下 ,憂心如焚 ,但是兒子在他心目中高于一切 ,惟恐兒子路上有什么閃失 ,所以最后決定還是由自己親自送。平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。 (2)動作 :○ 1走路的姿勢 :蹣跚作用 :年紀(jì)較大、腿腳不便 ○ 2 爬月臺時的動作 :攀、縮、傾作用 :行動不便、步履艱難 老師點(diǎn)評 :這四句話都很簡短 ,意思也很平常。作用 :表明家境不好 ,心情憂傷 ○ 2 父親的體態(tài) :肥胖。 (小黑板 ) 朗讀第六自然段。他肥胖的身子向左微（） ,顯出努力的樣子 ,這時我看見他的背影 ,我的淚很快地（）下來了?？墒牵ǎ┻^鐵道 ,要（）上那邊月臺 ,就不容易了。 二、舊課復(fù)習(xí)。 第 2 課時 一、導(dǎo)入。 五、作業(yè)。 (頹唐 ) 三、整體感知課文 (一 )朗讀課文 :—— 播放朗讀 (二 )思考問題討論問題 : 本文寫的主要事件是什么 ?(父子浦口送別 ) 全文共寫到父親幾次背影的 ?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的 ?以“背影”為線索組織材料 ,第一次 (在第 1 段 ):懷念父親惦記背影 第二次 (在第 6 段 ):望父買橘刻畫背影 第三次 (在第 6 段 ):父子分手惜別背影 第四次 (在第 7 段 ):別后思念再現(xiàn)背影 全文脈絡(luò)清晰 ,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 (狼籍 )(4)細(xì)小而繁多 (的事 )。 (蹣跚 )(2)紛紛落下的樣子。 二、檢查預(yù)習(xí)。 （ 2）理清文章結(jié)構(gòu)層次 ,理解背影的線索作用。我這篇文只是寫實(shí) ,??” 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)時讀了父親的信 ,真是淚如泉涌。 《背影》是記實(shí)散文 ,寫于 1925 年。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。不是有這樣一句話嗎 :“父愛如山” ,到底這句話是對還是不對呢 ?下面我們一起來學(xué)習(xí)第 7 課 ,朱自清的散文 —— 《背影》 走近作者。教學(xué)課 時 2 課時 教學(xué)過程 第 1 課時 一、導(dǎo)入。教學(xué)難點(diǎn) 文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)課前準(zhǔn)備 預(yù)習(xí) 。 教學(xué)重點(diǎn) 四次背影、四次流淚的描寫作用。引導(dǎo)學(xué) 生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。 第五篇：背影朱自清 背影朱自清 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：明確文章的線索，體會父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而 提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。 交流 談?wù)勯喿x《父親的信》最受感動的一處，并簡要說明理由。） 四、小結(jié) 這篇散文作者通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念等事情的描述，著力刻畫了父親過鐵道買橘子時的背影，深情地表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。 （設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，教師選取適當(dāng)切入點(diǎn)，讓學(xué)生從文本中善于發(fā)現(xiàn) 問題，通過分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，明白作者經(jīng)歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發(fā)學(xué)生對父母的愛。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，聯(lián)系家庭背景，聯(lián)系父親樸實(shí)無華卻飽含深情的話來理解父親的愛子深情。 緊扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語：兩個“黑”，三個“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動中充滿感情，飽含深意。而《背影》中的父親卻在用他的行動、語言在盡情詮釋著父愛的真諦。 體會父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。 五、布置作業(yè) 課外閱讀輔導(dǎo)材料《父親的信》，寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由，下節(jié)課交流。 （設(shè)計(jì)意圖：這部分環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力，同時，明確本文巧妙的 構(gòu)思，水到渠成地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問題）。 理清文章思路，并進(jìn)行板書。） 三、研究探討，突出重點(diǎn) 問題設(shè)計(jì)如下： 本文的文眼是什么？ 本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫法。） 學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫，畫出文中最感動自己的地方，并作簡明點(diǎn)評，然后談?wù)務(wù)n文中最令 你感動的是什么？ （設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個性化的創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn文的感悟。 （設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。 二、反復(fù)朗讀，整體把握 聽朗讀錄音，讓學(xué)生沉浸在文章的情感氛圍中。那淚折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最圣潔、最偉大、最無私的愛。 整體感知課文，理清行文脈絡(luò)。 五、說教學(xué)程序 本課計(jì)劃安排二課時完成。 二、說學(xué)生 作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情；對于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。 （四）教學(xué)重點(diǎn) 體會文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛深情的語言，體會作者感情流程。 體會作者的感情流程。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么？還記得板書是什么嗎？（開篇點(diǎn)題難忘背影）很好，那么第二第三自然段我們又是如何來概括其內(nèi)容的呢？（描述家境 渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車站送行細(xì)心關(guān)照） 板書：第 1 段： 開篇點(diǎn)題，難忘背影 第 2~3段：描述家境，渲染氣氛 第 4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照 345 過程和方法目標(biāo)： 體會關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用。在學(xué)習(xí)課文的過程中還遇到了不少生字詞語，要求同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)，掌握文中出現(xiàn)的生字詞語。