【正文】 作文課就是快樂(lè)的！ 。打針治病好，可是太疼了，要是有打針治病還不疼的針該有多好??！經(jīng)過(guò)我的提示他又聯(lián)想到：現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好了知識(shí)有了本領(lǐng)，就能去研究制造出打了治病還不疼的針。當(dāng)然也沒(méi)什么特別的故事，都是一些生活中的 常事，可是都能說(shuō)出一段完整的話來(lái)，我就讓同學(xué)們把各自說(shuō)的用筆寫(xiě)下來(lái)，這樣就順利的完成來(lái)作業(yè)。 好，我的作業(yè)完了。我還沒(méi)站起來(lái)，那狗卻站起來(lái)跑了。到了學(xué)校我開(kāi)始想起一件事情來(lái)：去年寒假考試那天一只狗追著我嚎叫，然后突然從我車(chē)子前輪底下橫穿過(guò)去，我心里一慌給絆倒了，我的前車(chē)輪把狗撞到了。同學(xué)們?cè)缫寻驯敬蔚膶?xiě)作要求給讀熟了，上課起立請(qǐng)坐之后，我問(wèn)同學(xué)們我們要上作文課了，誰(shuí)知道這次要求是什么??？同學(xué)們異口同聲的將寫(xiě)作要求高聲誦出，然后停下用期待的目光看著我，我微笑了一下說(shuō)：好，我和同學(xué)們一樣也完成這個(gè)作業(yè)，我先口述一下待會(huì)我就寫(xiě)出來(lái)： 狗叫 我今天騎摩托車(chē)來(lái)學(xué)校的路上，路邊米店老板家的狗對(duì)著兩個(gè)生人兇狠的叫。如三年級(jí)那一次要求同學(xué)們根據(jù)自己看到的或聽(tīng)到的自己能想到什么 寫(xiě)下來(lái)的作文課。這樣同學(xué)們就感覺(jué)到作文很好寫(xiě)的，原來(lái)作文并不難?。? 作文課是非?？鞓?lè)的 我多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)的感受是作文課是非?？鞓?lè)的 一方面，作文課沒(méi)有象數(shù)學(xué)課上那樣的難題讓同學(xué)們回答不出來(lái)而且老師也一時(shí)也想不出能讓同學(xué)們立即明白的講解方法帶來(lái)的尷尬，同學(xué)們沒(méi)有繁雜計(jì)算的煩惱，老師不用挖空心思的指導(dǎo)同學(xué)解題步驟的勞心，同學(xué)們筆下都是成績(jī)，老師眼中全是收獲，這是多么快樂(lè)的課堂享受啊。我們?nèi)羰亲屑?xì)地去品讀，往往就覺(jué)得同學(xué)們所寫(xiě)與其身份不太相符，怎么也不會(huì)引起共鳴?，F(xiàn)在有各種各樣的作文選，里面作文的水平太高，根本就不適應(yīng)三年級(jí)的同學(xué)，其中有一次作文是要同學(xué) 們寫(xiě)看到的或是聽(tīng)到的，然后又能想到什么。這樣同學(xué)們就明白怎樣是去抓住事物的特點(diǎn)了。我們看任何兩個(gè)東西，一比較有不一樣的地方就是各自的特點(diǎn)。 還有，在專(zhuān)門(mén)的作文課上，老師 不要像以前那樣如老和尚講經(jīng)一般，給學(xué)生講寫(xiě)作要求啊，怎樣抓住特點(diǎn)啊，而是要具體的去指導(dǎo)寫(xiě)作的細(xì)節(jié)。到了家里又有什么感人之處啊？父母是不是先給“我”找來(lái)干凈的衣服讓我換上，自己還忙著準(zhǔn)備飯菜去啊，是不是還帶著心疼的眼神??？雖然“我”并沒(méi)有被林得落湯雞一般。這說(shuō)明什么呢？父母非常愛(ài)自己的孩子，希望孩子能好好的學(xué)習(xí)。比如三年級(jí)語(yǔ)文課本上有一課文中有描寫(xiě)外公打著雨傘雨中迎“我”的情景，當(dāng)然里面的語(yǔ)言對(duì)于三年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)有些抽象，這里就讓同學(xué)們聯(lián)系一下，自己的爸爸媽媽是怎樣雨中給“我”送傘的。 首先，作為一名語(yǔ)文教師，在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，時(shí)刻都要貫 穿作文教學(xué)的思想。 為什么低年級(jí)的作文教學(xué)就這么難呢？這其中有它的難度，也有老師們對(duì)于學(xué)生作文的要求和期望而產(chǎn)生的難度；解決好這兩方面的困難，就能讓同學(xué)們寫(xiě)出好的作文。感謝上帝給我們這個(gè)緣份讓我們有機(jī)會(huì)聚在一起，合力給孟麗一個(gè)最棒的生日禮物，相信以后如果我們?cè)俸鹊竭@個(gè)牌子的珍珠奶茶時(shí)，一定會(huì)想起童年里那段最單純的快樂(lè)時(shí)光，而這也將在我們的回憶盒里永遠(yuǎn)珍藏起來(lái)。然后我們?nèi)嘤指吆埃骸吧湛鞓?lè)！”孟麗才又破涕為笑，并且害羞的趴在桌子上，而五們已經(jīng)笑倒在地，有人興奮得猛拍桌子，有人開(kāi)心得比出勝利手勢(shì)，更有人笑到肚皮都快破掉了呢！老師的撲克臉也已經(jīng)笑成粉紅色的了。突然，有一個(gè)穿 著知名飲料店制服的大哥哥，提著好多杯冰冰涼涼的珍珠奶茶到班上來(lái)，全班眼睛都閃閃發(fā)亮，口水都快要把桌子上的課本弄得黏黏的，有一個(gè)聲音突然冒出來(lái)：“啊！今天是孟麗的生日！”我們往孟麗的位置看去，正準(zhǔn)備為他唱生日快樂(lè)歌，“孟麗呢？”“人咧？”同學(xué)七嘴八舌的問(wèn)為什么孟麗的位置上空空的沒(méi)有半個(gè)人，喔！原來(lái)他幫老師跑腿去了。大家都把握機(jī)會(huì)聆聽(tīng)老師教導(dǎo)的重點(diǎn)。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是幫大家整理的溫馨的課堂作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 學(xué)生自主合作探究的課堂是靈動(dòng)豐富的課堂，是受學(xué)生喜愛(ài)的課堂，是考驗(yàn)教師教學(xué)機(jī)智的課堂，是能獲得師生共贏的課堂。 半扶半放必須注意時(shí)間把控 課中學(xué)生自由交流，踴躍熱烈是好事，但課堂教學(xué)需要講究實(shí)效性，要注意學(xué)生對(duì)于信息提取能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確有限時(shí)間內(nèi)做精事情的道理，本案例中，朗讀課文時(shí)間相對(duì)少了些。 （二）缺憾 備課的全面性、針對(duì)性需提高 了解學(xué)情很重要，在早讀課小組交流時(shí)，應(yīng)該深入各組了解情況，指導(dǎo)組內(nèi)有效討論，否則，小組間的差異在一開(kāi)始就產(chǎn)生了。透過(guò)文字背后探究歷史，是學(xué)習(xí)歷史名人的必要環(huán)節(jié)，且歷史感的恰當(dāng)運(yùn)用也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)國(guó)情愫和勵(lì)志情愫，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀起著不可忽視的作用。此時(shí)的分?jǐn)?shù)，不僅僅是分?jǐn)?shù)本身，而是小組集體智慧的積累，讓分?jǐn)?shù)擁有了溫度，學(xué)習(xí)就有了更大動(dòng)力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本案例中，教師提出任務(wù)，小組經(jīng)過(guò)合作探究，課堂反饋，達(dá)到思維碰撞、新知鞏固、探究重難點(diǎn)的初級(jí)目標(biāo)。 第二天反饋，有四分之一學(xué)生寫(xiě)的是語(yǔ)文課，但都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的，因?yàn)榈谝幻男〗M都用了免做券！ 日記中，小組落后的焦急，同伴得分的喜悅，自己錯(cuò)失分?jǐn)?shù)的遺憾，小組總體情況的反思等，寫(xiě)得有深度，有細(xì)節(jié)，又為我的“行動(dòng)作文 ”研究提供了寶貴資料。 課堂的最后幾分鐘是完成三訓(xùn)作業(yè)，但不得交流，下課鈴響全收，沒(méi)有及時(shí)交的不加分。 重難點(diǎn)也在孩子們自我探究中解決了！ （七）作業(yè)定勝負(fù) 分?jǐn)?shù)就此定格？不！還有作業(yè)反饋呢。 語(yǔ)言、動(dòng)作、 心理描寫(xiě)的分析，孩子們駕輕就熟，朗讀也比較到位。困難越多，人物形象就越高大，壓力越大，人物愛(ài)國(guó)心就越突出。相比而言，第一部分“接受任務(wù)”花時(shí)最多，因?yàn)樵谖暮笠骄康膬?nèi)容太多，言下之意要理解的太多。喜悅的情緒彌漫在整個(gè)教室，為下階段的課文研讀奠定了活躍的思維基礎(chǔ)。全班僅兩位學(xué)生選錯(cuò)，其余都翹起了雙手食指，意為第一節(jié)第一句。 首先，要找準(zhǔn)中心句。有錯(cuò)必糾，且有錯(cuò)糾后印象更為深刻，如果孩子們都懂了，那要我這個(gè)老師干啥？ 于是，眼操過(guò)后，第二課時(shí)就從梳理文章脈絡(luò)開(kāi)始，點(diǎn)出“典型事例”為著重描寫(xiě)的內(nèi)容，討論得出了最后的小標(biāo)題，我沒(méi)有板書(shū)，孩子們反饋的更為精妙，原有“開(kāi)鑿隧道”被孩子們定為“巧開(kāi)隧道”，多妙？！一個(gè)“巧”字，就將詹天佑的 杰出才能表露無(wú)遺。勢(shì)頭很好！ （五）設(shè)計(jì)小標(biāo)題 下午第二節(jié)課有眼保健操，每組選一人板演小標(biāo)題，結(jié)合三訓(xùn)練習(xí)，進(jìn)入課文內(nèi)容。 所謂集思廣益，孩子們使出渾身解數(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)我的提問(wèn)，或用近義詞，或用拆詞合并，或用字典原話，字詞關(guān)就在屢屢得分中過(guò)去了。 （四）詞義大匯總 原定的對(duì)答被我臨時(shí)改成讀哪節(jié)就由我提問(wèn)相關(guān)段落中的詞語(yǔ)，每個(gè) 2 分，一般一段提問(wèn) 3 個(gè)，人員也是由我選擇的平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生。 2 組讀下來(lái)，發(fā)現(xiàn)其余小組有人不在傾聽(tīng)，而在練習(xí)自己所讀的內(nèi)容，馬上調(diào)整：不認(rèn)真傾聽(tīng)者，有一個(gè)扣一分；準(zhǔn)備自己段落者，有一個(gè)扣一分。 （三）小組共朗讀 朗讀課文是檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的良好途徑，而由小組同讀一小節(jié)，是有一定難度的，聲音必須都放開(kāi)，字詞必須都讀對(duì)，有明顯錯(cuò)誤或斷句不清或朗讀不齊都得扣分。而每組，我都叫了平時(shí)不發(fā)言的孩子！ 那是幾家歡喜幾家愁??！ 組織得好的小組，基本都能應(yīng)戰(zhàn)，還有幾組，由于沒(méi)有普及，一分未得的也有，那幾個(gè)小組長(zhǎng)唉聲嘆氣，好不后悔。 要求一提出，孩子們