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師德師風學習自我整改措施(參考版)

2025-04-29 03:10本頁面
  

【正文】 作者:潘海洲來源 :海口市第十六小學 。 積極調(diào)整心態(tài),正確對待當前人事制度、工資制度改革,明確自身的“責、權、義”,正確處理奉獻與索取、集體與個人、名利和道義之間的關系。 ( 5)牢固樹立服務意識,憂患意識,競爭意識,增強使命感、緊迫感和危機感。 ( 3)牢固樹立“寧守清貧,不損師德”的意識,發(fā)揚教師高風亮節(jié)、“紅燭”精神,廉潔從教,維護自身“愛崗敬業(yè)、淡泊名利、無私奉獻、執(zhí)著追求、探索創(chuàng)新”的美好形象。 樹立幾個意識: ( 1)牢固樹立“育人先做人,正人先正己”的意識,要求別人做到,自己堅決要做到。一是加強學習,切實提高思想和工作水平,首先是加強理論學習,其次要廣泛學習經(jīng)濟、政治、法律、科技、歷史、文化等方面的知識;二是從嚴治教,加強自身建設,進行教學上的改革,努力教育 好我們的學生 祖國的花朵;三是振奮精神,以百倍的干勁投身于社會主義教育事業(yè)。 以上不足之處,懇請各位領導、同事多多批評指正。 第五,關心、幫助他人做得不夠,與他人的談心交流、溝通較少,做了許多自認為是不錯卻得不到別人理解的事。 第四,要求學生過于嚴厲。 第三,工作協(xié)調(diào)性差。有時對待一些中心工作抱著保持原有的態(tài)度,不愿深入,存在求穩(wěn)怕亂思想,不愿接受新的思想、新的方法,遇事不愿多想,心想反正上有領導,領導咋說我咋辦,肯定錯不了。近年來,狹隘地認 為自身素質(zhì)還可以,考試考核我都能應付,逐漸放松了對專業(yè)的鉆研??傊?,要做到“三全、三愛、三讓”,這是每一個教師終身奮斗的目標,為了達到這一目標,我們必須不懈的努力,我們要做的還很多很多,很多。我們必須具有無私奉獻,甘為人梯的精神,必須做到誨人不倦,愛生如子,用心靈的甘露去滋潤每一棵幼苗,使他們茁壯成長,成為國家棟梁之才。在師德修養(yǎng)中善于虛心學習他人,自覺與他人交流,才有可能成為師德修養(yǎng)高的教師?!苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學生身上閃光的品質(zhì),誠心誠意的向?qū)W生學習,在師生互學互勉中汲取精神營養(yǎng),完善師德品質(zhì)。 虛心向他人學習,還要向我們的教育對象 —— 學生學習。學習他們的先進 思想和感人事跡,既能幫助我們提高師德認識,又能誘導和激發(fā)我們的師德情感。他們的教育實踐和先進事跡,生動的體現(xiàn)了新時代教師道德的嶄新特點。 虛心向他人學習,要以優(yōu)秀教師為學習榜樣。在社會生活中總是蘊藏和涌現(xiàn)著美好的思想品質(zhì)和道德風尚,教師作為精神文明的傳播者,同時也應該成為良好的道德情操、思想風貌的效法者和學習者。學習政治理論,堅定理想信念,遵循教育規(guī)律;學習專業(yè)知識,優(yōu)化教學過程提高教學效率;學習教育法規(guī),增強法律意識,實行依法執(zhí)教。師德作為教師的行為規(guī)范,主要通過教師內(nèi)心的 信念起作用,主要依靠教師在提高師德修養(yǎng)過程中的自我意識和自我覺悟,一個師德高尚的教師必定是一個自覺進行師德修養(yǎng)的人?!边@方面也是必須注意的。否則,光要求學生,而自己又不身體力行,反而胡作非為,學生就會認為這樣的老師言行不一,出爾反爾而不可信賴。要時時處處以身作則,為人師表,凡要求學生做到的自己必須先做到做好。要堅持“一切為了學生,為了學生的一切”的原則,樹立正確的人才觀,重視對每一個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng),不一考試成績作為唯一標準來衡量學生,與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系。不能用 簡單粗暴,歧視的態(tài)度和做法對待學生。對學生要毫無保留的奉獻出自己的精力、才智和知識,以便在對自己的學生的教育教學 上,在他們的精神成長上取得最好的成果。”人們把教師比喻為一只紅燭,不斷燃燒自己,照亮著別人,這時教師的驕傲和自豪,也是對教師最高的贊賞。我國老教育家徐特立說過:“教師工作不僅是一個光榮重要的崗位,而且是一總種崇高而愉快的事業(yè)。”做一名教師是無上光榮的。 三、勤奮工作,樂教善教 自覺做到依法執(zhí)教,樹立忠誠于人民的教育事業(yè)的理想,堅定為人民服務的信念;學習 新的教育思想和教育理念,用鮮活的思想指導教育實踐,把師德學習與素質(zhì)教育結合起來,互相促進,共同發(fā)展。教師良好的品格是一顆種子,它一旦撒在學生的心田里, 就會綻開燦爛的花朵,對學生的一生可能產(chǎn)生深刻的影響。夸美紐斯曾說過:“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生。要對各方面的知識和教學方式方法廣采博納。博學還要善教,作為教師,善于把自己的知識傳授給學生,滿足學生的求知欲
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