【正文】 除初一語文老師必須參 加實(shí)驗(yàn)外，我們希望有更多的老師能加入實(shí)驗(yàn)行列。有問題我們共同思考探究，問題都解決了，我們的實(shí)驗(yàn)也就成功了。語文主題學(xué)習(xí)雖然說起來簡單，但在起步階段，也肯定會(huì)遇到很多問題諸如學(xué)生原有的閱讀習(xí)慣、閱讀能力的問題，課上時(shí)間如何充分利用的問題，教材的整合與主題的把握問題等等。大家辯證地去聽。 因?yàn)橹皇峭ㄟ^外 出學(xué)習(xí)和一些材料，了解的語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。我想這種自主自由閱讀，并不是完全放任自流。只是需要我們動(dòng)腦子。但有沒有更優(yōu)化的問題設(shè)計(jì)？當(dāng)時(shí)我就在想：錢塘湖春行，這個(gè)題目的關(guān)鍵詞是“春”，這也正是這 首詩要表達(dá)的主旨，所以就在這個(gè)“春”字上做文章，從哪里看出是“春行”？進(jìn)而追出是“早春”，讓學(xué)生體會(huì)“早春”的特點(diǎn)“幾處”“誰家”“新燕”“淺草”，完成對字詞的品味和對詩的主旨的理解。所以在問題設(shè)計(jì)時(shí)一定要優(yōu)選。因?yàn)閱栴}的預(yù)構(gòu)是閱讀教學(xué)的核心，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。我想，語文主題學(xué)習(xí)的課堂上也沒有更多的時(shí)間來處理這些東西。過去由于我們淡化文體教學(xué)，所以我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出來的文章四不象，像散文、又像論說文、又象詩歌（象散文詩）。 文學(xué)常識及文體知識，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要淡化文體教學(xué)，淡化并不等于不要，但也不適宜在學(xué)生還沒有理解文本之前就抽出來事先講解，你比如《海燕》一文用到“象征寫法，教學(xué) 中就有人在課前先大講特講“象征”手法。完全沒有必要做為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)來處理。我們之所以把字詞單提出來教授，其實(shí)是在給小學(xué)補(bǔ)課。其實(shí)按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，識字認(rèn)詞是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，初中階段的要求是隨文識詞，隨文解義。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的地方在于，怎么樣才能用三分之一的時(shí)間完成對教材的閱讀？ 過去通過聽課我們發(fā)現(xiàn)，許多課文至少要用兩課時(shí)，第一課時(shí)幾乎就是處理字詞、文學(xué)常識、文體知識。因?yàn)槲乙矝]有親自搞過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只是早就對這個(gè)課題感興趣，去年在北京校長培訓(xùn)上，有幸與課題組的一位專家在酒桌上有過一點(diǎn)交流。所以我們搞這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)利己利他的積德工程。沒有這樣的認(rèn)同，你就不會(huì)去做，做起來也沒有動(dòng)力。但是，如果我們參與了實(shí)驗(yàn)，在別人的引領(lǐng)下前行，我們更容易達(dá)到我們想要的結(jié)果。退一萬步講，我們就是不掛名 搞這個(gè)實(shí)驗(yàn)，甚至我們就不搞這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但我讓學(xué)生把配套的語文主題學(xué)習(xí)材料都讀了，都讀懂了。一般的學(xué)校、一般的師資、一般的條件，一般的生源都能夠?qū)崿F(xiàn)。而且沒有繁瑣的模式與流程，所以我覺得這是我們語文老師解放自己的一條出路。讓學(xué)生在用三分之一的課堂時(shí)間學(xué)完教材的基礎(chǔ)上，其余三分之二的時(shí)間在老師的指導(dǎo)下自主、自由閱讀。 語文主題學(xué)習(xí)就簡單了，說得簡單一點(diǎn)，就是讀讀，悟悟，品品。甚至學(xué)生的每一個(gè)回答都要與標(biāo)準(zhǔn)答案與我們預(yù)設(shè)的答案吻合，有時(shí)那 種概率不亞于彩卷中獎(jiǎng)。就是因?yàn)槲覀儼岩黄枚硕说恼n文肢解的七零八落，使一個(gè)鮮活的藝術(shù)作品失去了應(yīng)有的生命力和感染力。但那年的中考語文成績并沒有受到多大影響。當(dāng)時(shí)由于沒有人接就臨時(shí)把一個(gè)教勞技的老老師推了上去，當(dāng)時(shí)很多人擔(dān)心。仔細(xì)反思一下，我們學(xué)生的語文能力有多少是我們課堂上教出來的？有多少是通過我們課堂上對課文的“肢解”得來的？有多少是學(xué)生在母語環(huán)境下自然生長的？有多少是在特定的家庭環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境的影響下，學(xué)生 自身獲得的？我不是在否定語文教師的作用。過去我們費(fèi)了很大的勁，結(jié)果卻令人尷尬：學(xué)生討厭語文，甚至討厭語文教師，討厭讀書，害怕表達(dá)，恐懼寫作，考試結(jié)果也總是不如人意。而且這 100 萬字的閱讀量要在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)。這樣的閱讀量是很難促成人形成感悟的，只有達(dá)到一定的量的積累才能形成質(zhì)的飛躍。我們作為一個(gè)擁有五千年歷史文化的泱泱大國，人均閱讀不到別國的九分之一。 過去我們的語文教學(xué)耗費(fèi)了學(xué)生最多的學(xué)習(xí)時(shí)間，卻培養(yǎng)也一批又一批不喜歡讀書的孩子，同時(shí)，也造就了一批不讀書的老師，這是母語教育的悲哀，更是一個(gè)民族的悲哀。在這個(gè)螺旋上升的過程中，有些能力和知識是需要不斷重復(fù)的，需要反復(fù)的歷練。語文教學(xué)不能指望教一得 一、一步到位，可能教十才得一，練十才會(huì)一。說到底不外乎多讀、多背、多寫。其實(shí)正確的做法應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生多讀含有插敘的文章，當(dāng)學(xué)生悟出了插敘的妙用，自然在 寫作時(shí)，從自己的大腦里將插敘提取出來，躍然紙上了。而語文的學(xué)習(xí)是是反三歸一的，大量的閱讀、大量的感悟之后有所得。 而我們過去的語文學(xué)習(xí)常常犯一個(gè)致命的錯(cuò)誤：就是用理科的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)語文。強(qiáng)調(diào)積累，積累語言 、積累情感、積累寫法。 語文是學(xué)出來的，不是講出來的。也是我在兩年前就給大家推介的課題。 語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是教育部、人事部“特級教師培養(yǎng)計(jì)劃”語文課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，國家“十一五”、“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題由當(dāng)代著名教育家、國家督學(xué)、北京十一學(xué)校校長李希貴主持。 第五篇：在語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上的講話 在語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上的講話 當(dāng)鋪地中學(xué)耿守強(qiáng) 2021 年初識這個(gè)課題，心情就很激動(dòng)。什么領(lǐng)域有收益呢？金融，甚至財(cái)政，發(fā)彩票，都到農(nóng)村了，搞彩票是一個(gè)無本收益，供銷有收益，供銷在農(nóng)村基層不撤，信用社有收益不撤。 現(xiàn)在有一個(gè) 04 新政，免賦，我們終于在均田 20 多年后，采取了免稅的另外一種政策，（看圖片）搞鄉(xiāng)村建設(shè)，圖上就是湖北的農(nóng)民老百姓在扭秧歌，合作社發(fā)展起來，村民自治建設(shè)發(fā)展起來，我們美國的郭志文先生，就在那里呆了一段時(shí)間，和大家處得很好。還是經(jīng)濟(jì)基 礎(chǔ)決定上層建筑，所以舊中國農(nóng)村主要是社區(qū)自治，鄉(xiāng)紳自治，什么情況下能實(shí)現(xiàn)的情況下能實(shí)現(xiàn)，如果出現(xiàn)宏觀的變化，會(huì)導(dǎo)致良紳退出，會(huì)摧毀鄉(xiāng)村自治。我們 說這種政策的結(jié)果，當(dāng)然是今天這個(gè)局面了，因?yàn)槭聦?shí)上養(yǎng)不起，于是鄉(xiāng)村公共政策，就是把村官養(yǎng)起來的組織開始形成高負(fù)債， 1999年 3000 億到 6000 億，最近調(diào)查大概在 6000 億到 1 萬億，鄉(xiāng)村公共負(fù)債，這短短的五年時(shí)間里漲上去一倍。這個(gè)政策，大家問我們在座的段應(yīng)碧主任最清楚。 接下來看村級組織費(fèi)用來源和村級組織費(fèi)用的收取方式，我們知道剛才江澤林省長在講到全國的農(nóng)業(yè)份額占 GDP 份額的時(shí)候，去年只剩 14％，大家知道 50 年代的時(shí)候農(nóng)業(yè)占 85％，那時(shí)候工業(yè)只有 15％，沒有別的地方有收益來源，不進(jìn)入農(nóng)業(yè)進(jìn)入哪？現(xiàn)在剛剛倒過來，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)是 15％以下的 GDP，人口仍然將近 70％，請問有哪一種政府對15％以上的征稅去滿足 65％的人公共服務(wù)需求，當(dāng)然有的人提出不同意見，說不能這么算，縣以下還包括工業(yè)還有商業(yè)，我說不錯(cuò)，但是你看縣以下的工商業(yè)在哪？（在縣城），縣城不是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，只能 算鄉(xiāng)以下，但是虛的東西比較多，鄉(xiāng)一下銷售總額占 27％點(diǎn)幾，就是說經(jīng)濟(jì)份額占的總比重，就不以農(nóng)業(yè)占分析，會(huì)發(fā)現(xiàn) 28％以下，農(nóng)業(yè)占 15％以下，消費(fèi)占 28％以下，對 28％的征稅能否滿足 60％多的人公共需求，能否同時(shí)建設(shè)一個(gè)公共組織，能否把我們大家現(xiàn)在約定都接受的放到傳統(tǒng)的農(nóng)村，于是我們在農(nóng)村組織和制度的費(fèi)用收取方式上歷經(jīng)改變，無論是稅費(fèi)來回改。所以產(chǎn)品企 業(yè)和組織，這并不是一般意義上市場經(jīng)濟(jì)不對，我們只是說，從制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論說產(chǎn)生企業(yè)和組織，是因?yàn)槭袌鼋灰撞荒芙鉀Q很多