【正文】 教師應(yīng)當(dāng)在日常工作中積累相關(guān)資料，通過家訪將最新、最有效的方法有針對性地傳遞給不同的家長，挖掘家長的教育潛力，提高家庭教育指導(dǎo)工作的效率。我們不反對教師充分利用現(xiàn)代化手段對家訪的形式進行變革，但不應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的家訪。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前教師主要是通過“電話與家長聯(lián)系”、“請家長到學(xué)校來”，而教師上門進行“家訪”與家長溝通的不是太多。家訪使教師與家長關(guān)系密切， 經(jīng)常交流情況，對教育好學(xué)生起了很大的作用。 多年來，家訪始終是我們聯(lián)系家長和進行家庭教育指導(dǎo)的主要有效手段。 學(xué)校要充分發(fā)揮家長在家庭教育中的主導(dǎo)作用，可成立“家長講師團”，或組建“家長沙龍”和“家長論壇”，并在交流成功家庭教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，編輯《家庭教育個案集》以提高家庭教育指導(dǎo)的實踐性和實效性。 學(xué)校應(yīng)建立家庭教育指導(dǎo)咨詢室，常年開展家庭教育指導(dǎo)，幫助家長掌握科學(xué)的教子方法。為了提高自身的理論素養(yǎng)，青年教師應(yīng)加 強自身的學(xué)習(xí)。 加強自身學(xué)習(xí)，努力提升家庭教育指導(dǎo)者自身的內(nèi)涵。這些理論基礎(chǔ)知識青年教師接受很少，知之不多，必須加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，否則，便會在家庭教育指導(dǎo)中出現(xiàn)偏差，甚至?xí)a(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象。他們總是以學(xué)校教育學(xué)的一套理論作為理論基礎(chǔ)，家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方式、語言和思維幾乎是學(xué)校教育模式的翻版。隨著形勢的發(fā)展和變化，這種理論準(zhǔn)備不足帶來的弊端逐漸顯露出來：如指導(dǎo)形式的單一性、指導(dǎo)過程的單向性、指導(dǎo)活動的低頻化等，使家庭教育指導(dǎo)無法進一步深化發(fā)展，也抑制了指導(dǎo)者的積極性。根據(jù)青年教師以上的調(diào)查結(jié)果分析和基本結(jié)論，提出以下幾點建議： 定期為青年教師舉辦家庭教 育指導(dǎo)培訓(xùn)班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育理論，給青年教師進行家庭教育指導(dǎo)的理論支撐。做好家庭教育指導(dǎo)工作，滿足廣大家長望子成才的迫切愿望，就是實踐“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)。 總之，不管你采取什么方法來教育孩子，只要讓你的孩子感到生活很幸福，很愉快，健康，樂觀，他（她）富有愛心，充滿信心，對前途滿懷希望，那么，你就是成功的家長。在家庭生活中，應(yīng)該多鼓勵孩子。 第九鼓勵原則許多家長有個壞習(xí)慣，當(dāng)孩子取得好成績時便說：“是不是偷看來的？”當(dāng)孩子成績差時又說：“你從來都是這樣差的。 第八寬容原則人非圣人，孰能無過？孩子在成長的過程中，自然會經(jīng)常犯錯誤。如果你從孩子小時就很信任他（她），孩子就沒有說謊的必要。 第六榜樣原則：家長是孩子第一個模仿的對象，家長一定要做好榜樣，別在孩子幼小的心靈里種下不良的種子。 第五統(tǒng)一原則：家庭的教育要和學(xué)校統(tǒng)一，否則孩子無所適從。 第四自由原則：很多家長把孩子管得很嚴，卻往往吃力不討好，甚至引起悲劇。家長忽略孩子的精神、情感需要，孩子和家長就沒話說。這種孩子長大后很可能是一個人云亦云的人，沒有自己的觀點。這種觀念應(yīng)該改變，要把孩子看做是與自己平等的人。而“獨裁”對孩子人格的影響是災(zāi)難性的。 當(dāng)父母在孩子的教育問題遇到困惑時可以盡量請教老師、鄰居或是教育專家。經(jīng)常記錄的過程，其實就是一個簡單的反省自己的過程。 1打罵不能解決孩子的教育問題，只能宣泄父母的急躁情緒。 1父母要想培養(yǎng)孩 子一個健康的人格，就一定要營造一個輕松和睦的家庭。 1孩子壞的習(xí)慣 80%都是在家里形成的。 1中國年輕的父母會花許多錢將孩子送到幼兒園，卻鮮有自己參加家庭教育培訓(xùn)。 父母要給予孩子自由成長的空間，對錯誤的方向給予引導(dǎo)，對于正確的方向給予鼓勵。 對孩子的教育不能只注重智力和分數(shù)，因為決定人生成敗或幸福與痛苦的往往不是學(xué)問的高低，而是人格的健康水平，行為習(xí)慣恰恰是影響人格發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。 一個行為的反復(fù)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣反復(fù)形成品質(zhì)，品質(zhì)改變命運。 培養(yǎng)孩子將來成為一個什么樣的人永遠比孩子現(xiàn)在的成績是怎樣的更為重要。 第三篇：家庭教育原則 家庭教育原則 家長在家庭教育時一定要記住情感教育永遠都大于道理教育。在這個過程中，教師的“家庭教育學(xué)”、“家長教育學(xué)”及家庭教育的指導(dǎo)理論、方法和技能都應(yīng)有所提高。 在人人都需要學(xué)習(xí)、時時都需要學(xué)習(xí)、處處都需要學(xué)習(xí)的時代和環(huán)境氛圍中，在家長得到提高、孩子得到發(fā)展的同時，教師也應(yīng)該 得到提高和發(fā)展。 （三）雙方的共同成長 是指教師、家長、孩子在家庭教育指導(dǎo)的整個過程中，都能得到收獲、家長學(xué)校工作得到發(fā)展。教師要讀懂家長這本 書，要根據(jù)家長對指導(dǎo)工作的看法、參與指導(dǎo)活動的態(tài)度、接受指導(dǎo)的特點和對指導(dǎo)工作的需求，確定指導(dǎo)工作的做法，提高指導(dǎo)的針對性，達到指導(dǎo)的預(yù)定的效果。 家庭教育指導(dǎo)的過程是指導(dǎo)者與家長之間的一種雙向互動的過程。在指導(dǎo)過程中，注意為家長搭建互相之間進行交流、討論的平臺。許多新理念都出現(xiàn)在家長的實踐之中。同時又影響和改變著教師家庭教育指導(dǎo)的觀念、態(tài)度和行為。在家庭教育指導(dǎo)過程中，教師的指導(dǎo)觀念影響著指導(dǎo)態(tài)度，在指導(dǎo)實踐中形成的指導(dǎo)能力又影響著教師的指導(dǎo)行為；家長對教師的認識影響著家長對教師的態(tài)度，家長的觀念和態(tài)度又對家長接受教師指導(dǎo)的行為產(chǎn)生影響。與家庭教育是家長與子女之間的雙向互動過程一樣，家庭教育指導(dǎo)的過程是教師與家長之間的一種雙向互動的過程。要尊重家庭教育規(guī)律。這是教師的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”。孩子這本“書”是一本天天都在變化的書，天天都有新變化，年年都有新發(fā)展，父母讀孩子這本書應(yīng)該讀一輩子，讀一輩子就要學(xué)習(xí)一輩子，這樣才能與孩子共同成長、一 起發(fā)展。家長要讀好孩子這本書，我們要讀懂家長這本書。指導(dǎo)家長開展家庭教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。 要使指導(dǎo)產(chǎn)生實效，就要有務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，互動的雙向?qū)W習(xí)，雙方的共同成長。如果所指導(dǎo)的是花拳繡腿，好看而不實用，聽起來很在理，但卻不知道怎么樹立家庭教育新觀念，不知道怎樣增強家庭教育的能力，別人的經(jīng)驗雖然好， 但不知道如何操作。提高家長對經(jīng)濟疑難問題的解決和偶發(fā)事件的應(yīng)急能力。讓家長通過活動感受教育子女的價值與成就，從而激發(fā)家長對參與活動的積極性。這是可貴的人才資源。 （四）家長的參與 家長代表的參與將提高指導(dǎo)的效果，但要與家長共同研究活動方案、組織活動過程，尊重并保護家長的積極性?；顒拥闹鞒秩丝梢允墙處煟梢允羌议L，可以是孩子，也可以根據(jù)活動的需要請孩子或家長或共同作嘉賓。對家長群體（一般指一所學(xué)校或一個班級的家長集合）的情況，依據(jù)對家教疑難問題的調(diào)查及分析所得出的結(jié)果和家長的自然狀況進行“問題”分類和人員分類，以使指導(dǎo)有的放矢；依據(jù)對個體家長的文化程度、工作崗位和職務(wù)、家庭教育觀念、接受能力、能夠參與學(xué)習(xí)的時間、等等因素的調(diào)查了解來決定指導(dǎo)方式方法的分類、以使指導(dǎo)有的放矢。 （二）認真調(diào)研、準(zhǔn)確分類、有的放矢 對指導(dǎo)對象的認真調(diào)研、準(zhǔn)確分類是指導(dǎo)工作必要準(zhǔn)備。使家長由被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c并逐步吸收家長介入指導(dǎo)工作的組織管理過程，發(fā)揮家長在指導(dǎo)和被指導(dǎo)過程中的主體作用。應(yīng)發(fā)揮家長在家庭教育指導(dǎo)過程中的主體作用，教師應(yīng)了解家長的情況，尊重家長的人格。在這一過程中，教師與家長的人格處于一種平等的關(guān)系。有的家長的教育觀念、獲取家庭教育知識的能力和家庭教育的能力已經(jīng)超出指導(dǎo)者的指導(dǎo)范圍和水平。在家庭教育指導(dǎo)過程中，不應(yīng)將家長視為教育對象，而應(yīng)該是指導(dǎo)或服務(wù)對象。 （一）擺正教師與家長的關(guān)系 家庭教育指導(dǎo)的主要對象是家長，教師與家長是一種指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。 三、可操作性原則 教師指導(dǎo)家庭教育的可操作性原則是指指導(dǎo)家庭教育的可行性、家長能否正確接受指導(dǎo)而使其變?yōu)樾袆?，能否達到預(yù)期效果。還要對家長實施方案進行跟蹤指導(dǎo)，不斷總結(jié)，不斷完善。第三指導(dǎo)家長既要科學(xué)又要技巧，既要原則又要靈活。其