【正文】 。 另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間 洋溢出來的對學生的那種人性化的尊重與熱愛。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎(chǔ)。也從來沒有給她補過課。讀了這本書后，我 的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認可了“后進生是可以轉(zhuǎn)變的”這個道理，只是認為操作起來還是會相當困難。而應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。他認為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。” 在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。也就是缺乏“因材施教”。在我們的教育教學中，常常會面對班里許多令人頭疼的問題：為什么在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的的學生，老師干脆對他放棄不管呢？很多教師都從學生身上找原因，什么不知道學習了，腦子笨了，家長不配合等等；從不從自己身上找原因。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對教育獨到的見解，對今天的教育工作者來說仍然具有強烈的指導意義，仍有很多值得學習的地方。這本書是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。 第五篇：《給教師的建議》讀后感 1000 字 《給教師的建議》讀后感 1000 字 工農(nóng)路小學田梅 六月份，我靜下心來讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書。最 后，我想用書中的一句話與大家共勉： 對命運的過早抱怨或者詛咒其實是衰老的表征，真正的強者是不抱怨的。賞識就是牽著孩子們的手一步一步地往前走，別把他們的手拋開，也別把自己的手別在身后，賞識是孩子眼中的一熄星火，溫暖的卻是他們的一生。 四、 渴望賞識是人性的弱點，也是人性的優(yōu)點 . 有人說， 被賞識是人內(nèi)心最深處的一種需求，當賞識的信號傳入大腦以后，體內(nèi)會產(chǎn)生興奮細胞，使人體處在一種超過正常水平的狀態(tài)，如果長此以往，就會使被賞識者創(chuàng)造出意想不到的奇跡。 教師愛學生是一種具有活力的 酶 ,它通過遷移、轉(zhuǎn)化在 學生心靈上發(fā)生作用，學生得不到師愛，往往產(chǎn)生焦慮，防衛(wèi)心理，或是形成攻擊性格以致對社會疏遠，懷有敵意。不管是哪一位老師的哪一種教育管理方式，我認為都少不了一個 愛 字。其實我們完全可以采用要學生 帶路走 的趕牛教法，只要我們指明方向，教給方法，因為我們的 教 是為了達到最終的 不需要教 ,是為了引 起學生的主動學習。我們必須鼓勵孩子坦然去承受困苦，學習在各種艱難環(huán)境中生存的本領(lǐng)，否則，他們就不僅不可能有自己強勁的翅膀，甚至可能在一旦失去護翼時中途夭折。這也是劉良華教授所講的教師的課程智慧。 一、 差的教師各有各的差，而好的教師幾乎有一個共同的好，即這樣的老師絕不會‘照本宣科’ .新課程 有一個流行的課程口號： 不是教教材，而是用教材教。確切地說，我從未如此認真地閱讀過任何一本教育書籍，但是這本書的許多案例深深地吸引著我，如《死亡詩社》、《父親的腳后跟》、《學生哭喊著沖出教室》、《愛心與教育》、《賜予我控制感吧》等等。讓我們一起在繼續(xù)教育中充實自我，在學習和實踐中快樂成長。當然必須結(jié)合實際，在實踐中應(yīng)用、摸索，反饋和矯正。 學了本課程，初步領(lǐng)悟了作為教師，我應(yīng)該要具備的課程智慧、教學智慧、管理智慧及人格魅力，知道如何成為快樂的受學生歡迎的教師。常常以工作太忙為由而忽視自己的學習，研究和發(fā)表更是心有余而力不足。我必須努力改變我的 包辦制 ,給學生更多自主和自由的空間。學生沒有出錯的空間，必須在我正確的 指引 下迅速前進，只許成功，不許失敗。比如培養(yǎng)學生自主學習能力方面，確實想得到，做不到。每一章，每一節(jié)，循序漸進，不斷成長，享受閱讀的快樂！ 非常贊同課程中的觀點，覺得更多的老師需要認真學習和領(lǐng)悟其中豐富的專業(yè)知識、深刻的思想教育、先進的教育理念。 還有很多有意義的案例，如 曹操同袁紹的差別 、崔永元的《不過如此》、顧泠沅老師的 效果回授 、占魁學校的導師制，以及學習就是學走路、認地圖、學習要像玩游戲等等，讓我在享受閱讀樂趣的同時大開眼界。我的宗旨是：決不放棄任何學生。真的奏效。哪怕其他老師都不喜歡的學生，我都對其包含期待和欣賞。美國心理學家詹姆斯說 人性最深刻的原則是渴望得到賞識 .真是很透徹。 三是關(guān)于 期待效應(yīng) 的案例。這是多么深刻的道理，我應(yīng)該多引導學生獨立學習、自主學習。只有自主學習或主動學習，才算是真正的學習。 小故事折射大道理。 如果父親是最最上乘的教育家，也許他在指明家的方向后，便要我?guī)?，他在后頭寧可隨我多走一點冤枉路，一邊加以修正。它是長期的知識學習、心態(tài)調(diào)理、人際協(xié)調(diào)、休養(yǎng)陶冶而來的。作為教師，應(yīng)該具備一種高雅、睿智、親和、自信的氣質(zhì)，這樣去感染學生，學生也會覺得是一種享受。按照林肯的說法，一個人在四十歲之后，就該對自己的長相負責。 一是關(guān)于 教師的氣質(zhì) 的案例。編者也一定是廣泛閱讀，深刻感悟，視野開闊，頗有研究。 最喜歡課程中的案例，選材貼切，形式多樣，引經(jīng)據(jù)典，短小有趣。 三是豐富的視頻資料，讓我親臨各級講座現(xiàn)場，感受大師們研究教育、發(fā)表作品、探討教育的魅力。學習者先弄清楚自己的立足點或出發(fā)點，最好先學習 主干道 ,再去學習 分支 和 分岔 的街道。 二是課程結(jié)構(gòu)合理，框架明顯，枝節(jié)有序，讓人一目了然。不像有些專業(yè)課程，拖沓冗長，深奧難懂，讀了后面的，又忘了前面的。 一是課程簡潔明了，通俗易懂。每天忙忙碌碌，哪有心思看書，而且長時間盯著電腦備課、做課件，頸椎酸痛。把教育從職業(yè)轉(zhuǎn)向事業(yè)，把自己從專職走向?qū)I(yè)和專家，成為一個學習型教師，這也許《教師成長》這本書給我最大的收獲，喚起我的渴望和追求，明確我人生的方向。 學習，我覺得做教師不學習是非?；奶频?，教學生學習自己不學習，那不是教師，那么怎樣學習，學什么擺在教師的面前。 愛 即教育，沒有愛不要談教育。教有所悟， 因為愛所以愛 .當自己真正（內(nèi)心）走進教師這個行業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)，它真的不容 易，教育是什么？其實是良心、責任。回首我的十年從教歷程，似乎也有如禪師般的感悟：從教之初， 愛很簡單 。在 辦公室里與教學有關(guān)的共同話題就是那個學生是個豬，那個學生是個笨蛋。有課他們就來上，沒有課就走人，如果強調(diào)坐班，他就坐在辦公室里聊天或者找個理由溜之大吉。教師是一碗良心飯，眾所周知。具體來說，教俠，就是教師中的俠客，這類人數(shù)不多，但他們特立獨行，有自己的思想和行為準則，不為流行的東西所左右，不盲從各級政府的教育督導，也不死信教材；教奴，就是完全忠實于現(xiàn)行不合理教育制度而無怨無悔地推行這種不合理的制度。 在全面推進素質(zhì)教育過程中，不僅要進行學科教學改革，而且新教育管理模式與之配套，使之相輔相成，在法制社會的今天，更需要有法有理一班級管理制度，樹立學生平等、民主、服務(wù)、創(chuàng)新、反思意識，使 班級管理向新的成功。 我聽了有些納悶，何出此言，在班上 議言堂 中，才了解了根本原因，其實是一場 外號風波 .學生從討論中也明白不能隨便給他人取外號，學會講話文明的道理。其實，學生生活在一個集體中，難免磕磕碰碰，矛盾重生，而理解信任是消除人與人之間隔閡和懼怕的 靈丹妙藥 .班主任只有理解信任學生，才能與他們更好地溝通，學生之間只有理解信任，才能掃除陰霾和睦友愛。指導各個小組制定相應(yīng)的公約，實行獎 懲激勵機制，提高工作力度。發(fā)揮學生的主人翁精神，建立新學期領(lǐng)導班子，對學生進行法制觀念和民主意識教育和實踐，把班級管理權(quán)力交到學生手中 ，引導學生進行 自主、自理、自治 的管理方法，培養(yǎng)學生和各種組織能力，便班級管理沿著一條良性、理性的軌道發(fā)展。同時，在領(lǐng)導之薈萃中有一篇小文章《一個浙江商人的 22 條商規(guī)》，談商人為自己量身定制的商規(guī)有： 《新聞聯(lián)播》就是 天氣預(yù)報 ,要想把握經(jīng) 濟命脈，必須關(guān)注教育； 不要迷信合同和承諾； 做一個守信的商人?? 2給自己留條后路。引導人的行為有三種方法，盡管制度也會引起不合意的結(jié)果，但與道德說教和政府干預(yù)，兩種方法相比，還是最有效的，這正是經(jīng)濟學家重視制度的原因。 曾有 6 年之久沒當班主任的我，又重返班主任的崗位，在這之前我一直擔憂 我還能當好一個班主任嗎 這個念頭不時困擾著我。 以上就是我看了《幼兒教師需要什么》這本書后的一些感觸。孩子是要靠老師去引導的。通過自身不斷地努力，填充知識面，將知識教給孩子們。擺正了自己的心態(tài)，你的每一天都會過的充實，快樂。把孩子生活中的每一個小細節(jié)都當作一件大事情來做，讓孩子能感受的到你對他的關(guān)心，在乎。就像我們的孩子一樣，他們肯定也希望老師能夠關(guān)注自己、在乎自己、鼓勵自己，讓自己獲得更大的成功?！庇謸炱鹨粭l說：“這條小魚也在乎”。我在書中看到過這么一個故事：在一個剛剛退潮的沙灘上，一個小男孩正俯身撿起一條被海潮涌來時帶到岸邊的小扔到了大海里。 幸福固然重要，一個好的心態(tài)也十分地重要。有的人認為自己擁有財富就是幸福；有的人認為自己取得成功了就是幸福；作為一名幼兒教師，我覺得幸福其實很簡單。比如說，幼兒教師需要“幸福”。讓我了解了要做一名合格的幼兒教師需要具備的有哪些。 幼兒教師的讀后感 7 這段時間里，我讀了《幼兒教師最需要什么》這本書，讓我有很大的感觸。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。他們崇拜你、愛你。應(yīng)對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個學生的心中充滿陽光，讓每一個學生在愛的撫慰下快樂成長。寬容就應(yīng)因人而異，因事而別。每個修煉甚至都能夠成為我們今后教育教學工作的指領(lǐng)，但對教師的寬容這一節(jié)，我感受更為深刻。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。文中講到“修煉是一種對完美的追求，修煉是一種對卓越境界的追求；修煉是一種自我提升的策略，修煉是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。本書提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng) 具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。郭老師在前言中寫到：“這是我用 10年時間寫成的，但卻是我自己和有志成為有品位的教師朋友們值得用一生去“讀”的一本書。 作為一名幼兒教師，如果我們在工作中都能夠擠出一點時間去閱讀、去反思、去提升自己各方面的能力，學 會關(guān)愛、學會對話、學會合作，那么，我們將會收獲無窮的樂趣。 因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。如何才能從孩子身上獲得辛福感呢？我認為在工作中，以欣賞、審美的眼光看待每一位幼兒，不要把幼兒看成是自己的教育對象。 其實，任何工作不可能一帆風順總會有困難和矛盾出現(xiàn)，會有煩惱和不快產(chǎn)生。幼兒教師不僅要儀表美，還要語言美、行為美、心靈美。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無不具有教育性：在與幼兒接觸的過程中，對其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響?！庇變航處煹囊磺幸矐?yīng)該是美麗的。 在書中，我最喜歡的是第一輯“向孩子張開你的懷抱”中 的 ——— 做一名美麗的幼兒教師。該書的作者們以與幼兒教師對話的視角來編寫書中的內(nèi)容。 在書中的最后寫了這么一句話：因為理解，所以支持；因為支持，所以愛；因為愛，所以家園的教育才會更和諧。 第四、教師要經(jīng)常的換位思考，要體諒家長，因為在家長眼中，自己的孩子 是最棒的，哪怕是孩子們犯了錯，也會認為孩子們年齡小等等，所以這就容易跟老師產(chǎn)生矛盾，影響兩者之間的關(guān)系，如果教師能多站在家長的角度去理解家長，讓家長感受到教師是真心喜愛、關(guān)心他們的孩子，家長就會變得更容易接受教師的一件和建議。這種獎賞性的行為不僅讓孩子們樂于去努力，也讓家長更加輕松、