【正文】 。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。但我們卻堅信有了矛盾才會有改變、有進步 教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。這樣的課堂學習才有的放矢。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。學生并非空著頭腦進入教室，在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經形成了廣泛而豐富的經驗和背景知識，從自然現象到農家生活、社區(qū)活動，他們幾乎都有自己的看法。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況 ,有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。 多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后背。這種方法給學生傳達出信息是：教師尊重學生的意見，而且相信學生的能力。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。 引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師 解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。這也是實施新課標最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。 新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。此文章來自中小學教育資源站 第五篇：網上學習心得體會 中小學教師遠程培訓學習心得體會元氏新城實驗學校張少白 全面實施信息技術素質教育，全面實施信息技術課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我在不斷地學習新課標，嘗試著正確 領會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為信息技術課程建設盡自己的微薄之力。但教學中如果不了解現代化電教手段的使用規(guī)律 ,使用不當，違背了教學規(guī)律，就會事倍功半，減少了學生動手、動口、動腦的時間，不利于提高學生的能力。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領悟，而現場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發(fā)學生的思維。事實上，并不是每個教學環(huán)節(jié)都需要計算機輔助教學，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾。 二、合理運用多媒體進行輔助教學，提高數學課堂教學質量 多媒體在課堂上的運用只有遵循教學本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發(fā)揮多媒體在數學課堂教學中的輔助作用，達到提高高中數學教學質量的目標，我認為應注意如下幾點： 注意數學課堂教學內容的選擇性 多媒體作為先進的教學工具和教學手段，固然有其優(yōu)點，但只有用到實處能發(fā)揮出來，并非所有的數學教學內容都適合，在教學中必須針對數學教材自身特點和學生的認知規(guī)律合理選用。教師可先在電腦上準備好上課要用的例題、習題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時選用。 另外，運用多媒體教學能夠增加課堂容量。 計算機具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動態(tài)化和立體化的圖形。通過一環(huán)扣一環(huán)問題的創(chuàng)設和層層深入的啟發(fā)，使學生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)，有力地調動了學生的思維積極性和主動性，開發(fā)學生的非智力因素，從而有助于學生智力的提高和發(fā)展。 思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據，而感性認識來自于情境。傳統(tǒng)教學一律是黑色的黑板展現在學生面前，現在使用計算機的優(yōu)勢，教師可以自己設計出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學當中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周布置幾束漂亮的小花，調劑課堂氣氛。這就使在傳統(tǒng)教學中無法解決的難題變得非常容易，教師上課輕松，學生更是在感興趣的前提下自覺進行了學習。例如在講解圓錐曲線中利用“相關點法”求軌跡時，通過畫板上的動畫演 示，再跟蹤點的軌跡，即刻在投影上出軌跡圖形。同時，形象直觀能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。 一、多媒體在中學數學課堂教學中的作用 和直觀性，有利于提高學生的學習積極性。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創(chuàng)設教學情景，讓學生身臨知識的發(fā)生與發(fā)展過程，充分揭示數學概念的形成與發(fā)展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程。 第四篇：網上學習心得體會 網上學習心得體會 作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。讓不同的學生在學習數學上得到不同的發(fā)展。這樣既可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，又可以提高學校教育的效率。讓學生通過自己動手動腦主動地來獲取知識。在數學教學中，教師的角色應該是一個組織者、引導者、合作者，與學生一起通過探索、經歷、交流來獲取數學知識。在這個過程中，也會潛移默化地培養(yǎng)學生的主動參與精神與交流協(xié)作能力。數學教學中的開放性問題能夠引起學生探索問題的興趣，提高學生深層次的思維能力，培養(yǎng)學生在解決問題中的開放性與創(chuàng)造性思維。需要注意的是不能搞“題海戰(zhàn)術”用增加練習的次數來代替數學變式的訓練。例如對于重要的問題，重點的知識，講一遍，練一遍是不夠的，這要有一個鞏固練習的過程。責怪學生考試記不住，一算就錯，實際上是學生不會演變和識別。這就要求教師精心地去重組知識，而不是從死記硬背的角度，讓學生進行重復記憶。在實際教學中我們知道，“要他學”遠不及“我要學