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教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告(參考版)

2025-04-24 01:03本頁(yè)面
  

【正文】 加強(qiáng)了學(xué)校安全、衛(wèi)生、師生生活等方面的管理,使我們 的高中教育有一個(gè)非常安全、和諧、快樂(lè)的環(huán)境,從而推動(dòng)整個(gè)教育教學(xué)水平的提高。要一手抓外延的拓展,一手抓內(nèi)涵的發(fā)展。因此,我們要把學(xué)生思想道德建設(shè)作為學(xué)校管理工作的重中之重,學(xué)校的一切管理工作都要圍繞如何加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)來(lái)進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)該是以學(xué)生為本,學(xué)校的一切管理工作和教育工作都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)不行會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)持每學(xué)期組織全校性公開(kāi)課一次,提高教師對(duì)課堂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),并按照新課程改革的要求,更新觀念,創(chuàng)新教法,改變滿堂灌”、“填鴨式”的做法,樹(shù)立正確的學(xué)生觀,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性,讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái),讓課堂真正成為學(xué)生求知的樂(lè)園。 堅(jiān)持“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合,堅(jiān)持以校為本,集體學(xué)習(xí) 和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。認(rèn)真布置作業(yè),要求教師沒(méi)有做過(guò)的作業(yè),不能拿給學(xué)生做。我們提出的 口號(hào)是學(xué)校不放棄一個(gè)差生。要求教師以學(xué)生為本,備課先備人,對(duì)學(xué)生要了解。我們提出了“分層指導(dǎo),分類 推進(jìn),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”的工作思路。更重要的是要信守承諾,將他們培養(yǎng)成才,擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力,增加學(xué)校的生源吸引力。 學(xué)校要盡力保護(hù)好本校優(yōu)質(zhì)生源。認(rèn)真執(zhí)行“三限”政策,控制招生數(shù),控制招生分?jǐn)?shù)線,有利于高中整體教學(xué)管理,有利于提升高中教育水平。 三、對(duì)提高區(qū)高中教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議 規(guī)范招生制度,創(chuàng)新招生機(jī)制。繁重的工作,微薄的收入在一定程度上影響著老師們工作的積極性,制約了教學(xué)的發(fā)展。重視開(kāi)展校本教研活動(dòng),營(yíng)造濃郁的教研氛圍,改變教研方式單調(diào),教改流于形式的現(xiàn)狀。工作中對(duì)教研 教研教改工作薄弱。這種對(duì)學(xué)情研究不夠的情況,造成了講課缺乏針對(duì)性。教師備課既要備課標(biāo),又要備教材,還要備學(xué)生。凡此種種,都不利于教學(xué)全面發(fā)展。還有新上崗位的教師,勝任教學(xué)還需時(shí)日。教師團(tuán)隊(duì)的狀況如何直接關(guān)系到質(zhì)量的成敗。家庭與社會(huì)的不和諧因素增加,家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望不高,讓學(xué)??粗怀龃笫率撬麄兊淖罡咭螅瑢?dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理難度加大。由于學(xué)習(xí)成績(jī)偏差,學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)生在遵守紀(jì)律,克制自己等方面表 現(xiàn)不佳,甚至帶來(lái)安全隱患,影響了教師教學(xué)的專注力。學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,“拐子馬”很多。學(xué)生學(xué)科發(fā)展不平衡。 學(xué)生文化基礎(chǔ)較差。 二、制約區(qū)搞中國(guó)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題分析 生源質(zhì)量下降。我們的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越成為必須盡快解決的問(wèn)題。為此,我校黨支部就“如何提高教育教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量”主題,向全體黨員調(diào)研,形成報(bào)告如下: 一、從我??磪^(qū)高中教育教學(xué)現(xiàn)狀 近年來(lái)我校教育教學(xué)工作獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步,取得了顯著成績(jī),如辦學(xué)條件得到了很大改善,校園建設(shè)正朝著城市化發(fā)展水平邁進(jìn),教師的思想觀念有很大的更新,教學(xué)技能有很大的提 高,學(xué)校質(zhì)量穩(wěn)步上升,辦學(xué)實(shí)力得到了周圍群眾的交口稱贊,等等,在辦學(xué)方面有許多值得肯定的做法,在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn),但隨著教育形勢(shì)的深入發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。 XXX 鄉(xiāng)教育管理中心 2021年 1 月 8 日 第五篇:關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告 關(guān)于提高教 學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告 提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育工作者的永恒主題,是教育發(fā)展的生命線。新課程改革的全面推進(jìn),必須有一整套完善的教育管理措施,使我鄉(xiāng)學(xué)校管理工作有條不紊地進(jìn)行,從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量全面提高。 (五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校校本教研的指導(dǎo)。學(xué)生問(wèn)得多,必然想得多,問(wèn)得深,必然想得深。對(duì)于學(xué)生,沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維,被動(dòng)的思維??鬃诱f(shuō):“學(xué)而不思則罔 ,思而不學(xué)則殆。想提高成績(jī)水平,基礎(chǔ)知識(shí)至關(guān)重要。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的保證,而學(xué)習(xí)習(xí)慣要建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上,我們要把提高學(xué)生的基礎(chǔ)落到實(shí)處。 展示學(xué)習(xí)成果。 學(xué) 生方面: 展示學(xué)生的作業(yè)、試卷。 展示老師的教學(xué)技能。 (三)以活動(dòng)為載體,搭建師生展示的舞臺(tái) 教師方面: 展示老師的學(xué)習(xí)筆記。根據(jù)這一特點(diǎn),教師在課堂教學(xué)中要正確分配時(shí)間,復(fù)習(xí)舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要合理使用時(shí)間,詳略得當(dāng),張弛有度,講練結(jié)合,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。再次,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分利用好 40 分鐘。要做教學(xué)的有心人,組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生營(yíng)造合作交流的空間、時(shí)間和學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。《新課程標(biāo)準(zhǔn) 》明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。知道了學(xué)生該如何學(xué),自己該如何教,這樣的課堂教學(xué)才能輕松自如,學(xué)生才能真正掌握知識(shí),成績(jī)才能得到提高。備課要做到以下兩點(diǎn): 備教材,教師要認(rèn)真鉆研教材,掌握教材編排體系,明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路、教法及學(xué)法。 首先,教師要備好課。我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí),更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師總以為學(xué)生什么都不懂,什么都要學(xué),因此課堂中教師講得非常多,講得非常細(xì),“滿堂灌”教學(xué)方式成為教師普遍運(yùn)用的手段。 教學(xué)要重視課堂教學(xué),只有增大課堂教學(xué)的有效性,減少甚至是拒絕無(wú)效的課堂教學(xué),才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中不斷積累教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn),勤思考,??偨Y(jié)反思,苦練基本功,不斷提高教學(xué)水平,為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高鋪好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新的教育理念下,如果教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,沒(méi)有高深的文化素質(zhì),就很難做到與新課程同行,會(huì)被改革的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。 學(xué)校質(zhì)量說(shuō)到底其實(shí)就是教師的素質(zhì)。 代課老師的問(wèn) 題沒(méi)有得到很好的解決,她們多少有患得患失的心態(tài),影響了工作的熱情 校本教研深度、有效性不強(qiáng),教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高滯緩。 教師對(duì)新課程理念理解不透徹,不能很好的運(yùn)用新教材來(lái)進(jìn)行教學(xué),教學(xué)方法落后,教學(xué)效果低。 教師專業(yè)學(xué)科不全,部分科目質(zhì)量平平。大部分家長(zhǎng)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)只停在表面上,表現(xiàn)在:不了解自己的子女在學(xué)校的情況,回到家里對(duì)孩子的監(jiān)督也不夠,更不用說(shuō)輔導(dǎo)了。 三、存在的問(wèn)題 客觀方面: 學(xué)生逐漸減少,學(xué)校分散,教師編制有限,用人緊張,造成部分學(xué)校出現(xiàn)包班現(xiàn)象。 嚴(yán)檢學(xué)校常規(guī)工作,加強(qiáng)質(zhì) 量的監(jiān)控,全鎮(zhèn)上下理直氣壯地抓教育教學(xué)質(zhì)量。 加強(qiáng)校本教研,特別是積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,提高教師的專業(yè)素質(zhì),增大教學(xué)的有效性。 二、取得良好成績(jī)的經(jīng)驗(yàn) 完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度,規(guī)范管理,減少工作的隨意性。歷年小學(xué)質(zhì)量評(píng)估都居全縣前十名左右。 一、教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀 我鄉(xiāng)共有 12 所村小學(xué)、 1 所中心小學(xué)和 2 所中學(xué),就綜合情況來(lái)看,教育教學(xué)質(zhì)量處于縣中上水平,就本鄉(xiāng)而言,中心小 學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)比村小好得多。 第四篇:中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 XXX 鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì) 量調(diào)研報(bào)告 為全面、準(zhǔn)確掌握全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀,總結(jié)分析各校開(kāi)展教育教學(xué)質(zhì)量管理的特色作法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量管理中存在的帶共性的突出問(wèn)題、難題與困惑,并研究探索有效的破解途徑與策略方法,進(jìn)一步整體推進(jìn)全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理邁向新臺(tái)階,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面、均衡、整體、大幅度提升。如果我們不加強(qiáng)校本教研,不去解決影響教育教學(xué)工作的疑難雜癥,老師面臨的困惑就會(huì)越來(lái)越多,影響老師的成長(zhǎng),影響其教育教學(xué)素質(zhì)的提升,將會(huì)逐步淪為不合格的“教書(shū)匠”,為新的教育教學(xué)理念所拋棄。還要經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)大比武,聽(tīng)課評(píng)課,教育教學(xué)反思和案例分析等豐富多彩的教育教學(xué)研究活動(dòng)。多形式,多角度來(lái)開(kāi)展教研。就是要制定好校本研究制度,要有制度予以保證,在經(jīng)濟(jì)上予以支持。我們要分學(xué)期或?qū)W年制定校本教研計(jì)劃,收集整理我們工作中急需解決的問(wèn)題進(jìn)行提煉,形成校本教研課題。教師的最佳組合可以高效率的工作,以取得最佳效果。我們要充分利用校本教研的方式方法來(lái)解決本校在教育教學(xué)中存在或在新課程改革實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的 問(wèn)題或困惑,調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性,提高其教育教學(xué)水平。校本教研是教育的生產(chǎn)力,是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng),提高教育教學(xué)水平的重要途徑,是深入持久地提高學(xué)校質(zhì)量的強(qiáng)大推手。特別是教育教學(xué)獎(jiǎng)懲制度的建立和執(zhí)行更要體現(xiàn)其實(shí)用性和激勵(lì)性。對(duì)教師如何備課,如何上課,作業(yè)的布置,學(xué)生的培優(yōu)輔差,考試檢測(cè)都要有明確而嚴(yán)格的要求,學(xué)生的“雙基”不能丟,考風(fēng)考紀(jì)要抓嚴(yán)。學(xué)校的生活,學(xué)習(xí)與工作常規(guī)要對(duì)師生的工作行為進(jìn)行規(guī)范。凡是教育教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校,其常規(guī)工作一定是很扎實(shí)而又到位的。學(xué)校沒(méi)有工作常規(guī)就無(wú)法去規(guī)范教師的工作行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣,那將會(huì)是一盤(pán)散沙。常規(guī)工作是維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序,提高質(zhì)量的根本保證。 三、著實(shí)做好學(xué)校常規(guī)工作 人們常說(shuō),不依規(guī)矩不成方圓。同時(shí)加強(qiáng)管理者自身的管理,注重管理體系中的客觀、公正的過(guò)程跟蹤管理,從根本上激發(fā)教師工作積極性,如果教師們的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,潛意識(shí)都在為提高班上質(zhì)量思考,為提高學(xué)科質(zhì)量思索,科任老師也把學(xué)生的培養(yǎng)與教育當(dāng)著自己份內(nèi)的事,想辦法,出主意,而不再錯(cuò)誤的認(rèn)為教育學(xué)生那是校長(zhǎng),政教處,班主任的事,自己只管教我的書(shū)就行了。 因此,必須要改變目前為了追求“質(zhì)量的最高標(biāo)準(zhǔn)”而組織的選拔性考試和為了簡(jiǎn)單的功利思想而看重的評(píng)比性考試,以及由此來(lái)決定學(xué)生發(fā)展趨向、評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì) 量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)狀。而事實(shí)上,考試評(píng)價(jià)是教育目標(biāo)的一種重要的手段,而不是唯一手段,只有充分體現(xiàn)義務(wù)教育價(jià)值取向的考試與評(píng)價(jià),才能對(duì)義務(wù)教育的質(zhì)量做出準(zhǔn)確的衡量。所以在管理中我們必須要以教育教學(xué)質(zhì)量為中心,以人為本,把學(xué)校常規(guī)工作的管理、教師的管理、學(xué)生的管理作為學(xué)校管理的重點(diǎn),根據(jù)人的自然和社會(huì)屬性,建立、制定 出科學(xué)化、精細(xì)化的管理體系。在平時(shí)的工作中我們?nèi)菀缀鲆暤囊粋€(gè)問(wèn)題是工作過(guò)程管理的“不精細(xì)化”。要求老師怎么做,自己必先做到,不當(dāng)“甩手掌柜”,不當(dāng)“遙控校長(zhǎng)”。校長(zhǎng)要在學(xué)校弘揚(yáng)正氣,抓住質(zhì)量這個(gè)主旋律,營(yíng)造良好的、積極向上的教育教學(xué)環(huán)境。其次,校長(zhǎng)要身體力行抓質(zhì)量。校長(zhǎng)要把抓質(zhì)量就像企業(yè)抓品牌,抓拳頭產(chǎn)品那樣,不管東西南北風(fēng),扭住質(zhì)量不放松。因?yàn)閷W(xué)校的生命靠質(zhì)量,學(xué)校的形象靠質(zhì)量,老師們自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同樣靠質(zhì)量。校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表,對(duì)外代表著學(xué)校,對(duì)內(nèi)行使著“至高無(wú)上”的行政管理權(quán)力,其思想和行動(dòng)直接或間接地影響著老師們的工作狀態(tài)。常言道,有什么 樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校,一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐,我認(rèn)為要提高教育教學(xué)質(zhì)量就需緊緊圍繞時(shí)代特征,學(xué)校特色 1 開(kāi)展教育教學(xué)工作,深化改革求真務(wù)實(shí),以“科學(xué)發(fā)展觀、十七大精神”為指導(dǎo),團(tuán)結(jié)奮進(jìn),嚴(yán)管理,重科研,扎實(shí)推進(jìn)課程改革,才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)
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