【正文】 加強(qiáng)了學(xué)校安全、衛(wèi)生、師生生活等方面的管理，使我們 的高中教育有一個(gè)非常安全、和諧、快樂(lè)的環(huán)境，從而推動(dòng)整個(gè)教育教學(xué)水平的提高。要一手抓外延的拓展，一手抓內(nèi)涵的發(fā)展。因此，我們要把學(xué)生思想道德建設(shè)作為學(xué)校管理工作的重中之重，學(xué)校的一切管理工作都要圍繞如何加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)來(lái)進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)該是以學(xué)生為本，學(xué)校的一切管理工作和教育工作都是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)不行會(huì)影響其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)持每學(xué)期組織全校性公開(kāi)課一次，提高教師對(duì)課堂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，并按照新課程改革的要求，更新觀念，創(chuàng)新教法，改變滿堂灌”、“填鴨式”的做法，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性積極性，讓學(xué)生活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓課堂真正成為學(xué)生求知的樂(lè)園。 堅(jiān)持“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合，堅(jiān)持以校為本，集體學(xué)習(xí) 和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。認(rèn)真布置作業(yè)，要求教師沒(méi)有做過(guò)的作業(yè)，不能拿給學(xué)生做。我們提出的 口號(hào)是學(xué)校不放棄一個(gè)差生。要求教師以學(xué)生為本，備課先備人，對(duì)學(xué)生要了解。我們提出了“分層指導(dǎo)，分類 推進(jìn)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”的工作思路。更重要的是要信守承諾，將他們培養(yǎng)成才，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力，增加學(xué)校的生源吸引力。 學(xué)校要盡力保護(hù)好本校優(yōu)質(zhì)生源。認(rèn)真執(zhí)行“三限”政策，控制招生數(shù)，控制招生分?jǐn)?shù)線，有利于高中整體教學(xué)管理，有利于提升高中教育水平。 三、對(duì)提高區(qū)高中教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議 規(guī)范招生制度，創(chuàng)新招生機(jī)制。繁重的工作，微薄的收入在一定程度上影響著老師們工作的積極性，制約了教學(xué)的發(fā)展。重視開(kāi)展校本教研活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的教研氛圍，改變教研方式單調(diào)，教改流于形式的現(xiàn)狀。工作中對(duì)教研 教研教改工作薄弱。這種對(duì)學(xué)情研究不夠的情況，造成了講課缺乏針對(duì)性。教師備課既要備課標(biāo)，又要備教材，還要備學(xué)生。凡此種種，都不利于教學(xué)全面發(fā)展。還有新上崗位的教師，勝任教學(xué)還需時(shí)日。教師團(tuán)隊(duì)的狀況如何直接關(guān)系到質(zhì)量的成敗。家庭與社會(huì)的不和諧因素增加，家庭對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望不高，讓學(xué)?？粗怀龃笫率撬麄兊淖罡咭螅瑢?dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理難度加大。由于學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)生在遵守紀(jì)律，克制自己等方面表 現(xiàn)不佳，甚至帶來(lái)安全隱患，影響了教師教學(xué)的專注力。學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，“拐子馬”很多。學(xué)生學(xué)科發(fā)展不平衡。 學(xué)生文化基礎(chǔ)較差。 二、制約區(qū)搞中國(guó)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題分析 生源質(zhì)量下降。我們的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越成為必須盡快解決的問(wèn)題。為此，我校黨支部就“如何提高教育教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量”主題，向全體黨員調(diào)研，形成報(bào)告如下： 一、從我?？磪^(qū)高中教育教學(xué)現(xiàn)狀 近年來(lái)我校教育教學(xué)工作獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步，取得了顯著成績(jī)，如辦學(xué)條件得到了很大改善，校園建設(shè)正朝著城市化發(fā)展水平邁進(jìn)，教師的思想觀念有很大的更新，教學(xué)技能有很大的提 高，學(xué)校質(zhì)量穩(wěn)步上升，辦學(xué)實(shí)力得到了周圍群眾的交口稱贊，等等，在辦學(xué)方面有許多值得肯定的做法，在提高教學(xué)質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗(yàn)，但隨著教育形勢(shì)的深入發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。 XXX 鄉(xiāng)教育管理中心 2021年 1 月 8 日 第五篇：關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告 關(guān)于提高教 學(xué)質(zhì)量的調(diào)研報(bào)告 提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育工作者的永恒主題，是教育發(fā)展的生命線。新課程改革的全面推進(jìn)，必須有一整套完善的教育管理措施，使我鄉(xiāng)學(xué)校管理工作有條不紊地進(jìn)行，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量全面提高。 （五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校校本教研的指導(dǎo)。學(xué)生問(wèn)得多，必然想得多，問(wèn)得深，必然想得深。對(duì)于學(xué)生，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的思維，被動(dòng)的思維?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔 ,思而不學(xué)則殆。想提高成績(jī)水平，基礎(chǔ)知識(shí)至關(guān)重要。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而學(xué)習(xí)習(xí)慣要建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，我們要把提高學(xué)生的基礎(chǔ)落到實(shí)處。 展示學(xué)習(xí)成果。 學(xué) 生方面： 展示學(xué)生的作業(yè)、試卷。 展示老師的教學(xué)技能。 （三）以活動(dòng)為載體，搭建師生展示的舞臺(tái) 教師方面： 展示老師的學(xué)習(xí)筆記。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要正確分配時(shí)間，復(fù)習(xí)舊知、新課探究、積累鞏固、拓展延伸，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要合理使用時(shí)間，詳略得當(dāng)，張弛有度，講練結(jié)合，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。再次，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用好 40 分鐘。要做教學(xué)的有心人，組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生營(yíng)造合作交流的空間、時(shí)間和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。《新課程標(biāo)準(zhǔn) 》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。知道了學(xué)生該如何學(xué)，自己該如何教，這樣的課堂教學(xué)才能輕松自如，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)，成績(jī)才能得到提高。備課要做到以下兩點(diǎn)： 備教材，教師要認(rèn)真鉆研教材，掌握教材編排體系，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路、教法及學(xué)法。 首先，教師要備好課。我們教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師總以為學(xué)生什么都不懂，什么都要學(xué)，因此課堂中教師講得非常多，講得非常細(xì)，“滿堂灌”教學(xué)方式成為教師普遍運(yùn)用的手段。 教學(xué)要重視課堂教學(xué)，只有增大課堂教學(xué)的有效性，減少甚至是拒絕無(wú)效的課堂教學(xué)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，勤思考，?？偨Y(jié)反思，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高鋪好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新的教育理念下，如果教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，沒(méi)有高深的文化素質(zhì)，就很難做到與新課程同行，會(huì)被改革的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面。 學(xué)校質(zhì)量說(shuō)到底其實(shí)就是教師的素質(zhì)。 代課老師的問(wèn) 題沒(méi)有得到很好的解決，她們多少有患得患失的心態(tài)，影響了工作的熱情 校本教研深度、有效性不強(qiáng)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高滯緩。 教師對(duì)新課程理念理解不透徹，不能很好的運(yùn)用新教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法落后，教學(xué)效果低。 教師專業(yè)學(xué)科不全，部分科目質(zhì)量平平。大部分家長(zhǎng)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)只停在表面上，表現(xiàn)在：不了解自己的子女在學(xué)校的情況，回到家里對(duì)孩子的監(jiān)督也不夠，更不用說(shuō)輔導(dǎo)了。 三、存在的問(wèn)題 客觀方面： 學(xué)生逐漸減少，學(xué)校分散，教師編制有限，用人緊張，造成部分學(xué)校出現(xiàn)包班現(xiàn)象。 嚴(yán)檢學(xué)校常規(guī)工作，加強(qiáng)質(zhì) 量的監(jiān)控，全鎮(zhèn)上下理直氣壯地抓教育教學(xué)質(zhì)量。 加強(qiáng)校本教研，特別是積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，增大教學(xué)的有效性。 二、取得良好成績(jī)的經(jīng)驗(yàn) 完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范管理，減少工作的隨意性。歷年小學(xué)質(zhì)量評(píng)估都居全縣前十名左右。 一、教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀 我鄉(xiāng)共有 12 所村小學(xué)、 1 所中心小學(xué)和 2 所中學(xué)，就綜合情況來(lái)看，教育教學(xué)質(zhì)量處于縣中上水平，就本鄉(xiāng)而言，中心小 學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)比村小好得多。 第四篇：中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告 XXX 鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì) 量調(diào)研報(bào)告 為全面、準(zhǔn)確掌握全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀，總結(jié)分析各校開(kāi)展教育教學(xué)質(zhì)量管理的特色作法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量管理中存在的帶共性的突出問(wèn)題、難題與困惑，并研究探索有效的破解途徑與策略方法，進(jìn)一步整體推進(jìn)全鄉(xiāng)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量管理邁向新臺(tái)階，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面、均衡、整體、大幅度提升。如果我們不加強(qiáng)校本教研，不去解決影響教育教學(xué)工作的疑難雜癥，老師面臨的困惑就會(huì)越來(lái)越多，影響老師的成長(zhǎng)，影響其教育教學(xué)素質(zhì)的提升，將會(huì)逐步淪為不合格的“教書(shū)匠”，為新的教育教學(xué)理念所拋棄。還要經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)大比武，聽(tīng)課評(píng)課，教育教學(xué)反思和案例分析等豐富多彩的教育教學(xué)研究活動(dòng)。多形式，多角度來(lái)開(kāi)展教研。就是要制定好校本研究制度，要有制度予以保證，在經(jīng)濟(jì)上予以支持。我們要分學(xué)期或?qū)W年制定校本教研計(jì)劃，收集整理我們工作中急需解決的問(wèn)題進(jìn)行提煉，形成校本教研課題。教師的最佳組合可以高效率的工作，以取得最佳效果。我們要充分利用校本教研的方式方法來(lái)解決本校在教育教學(xué)中存在或在新課程改革實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的 問(wèn)題或困惑，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，提高其教育教學(xué)水平。校本教研是教育的生產(chǎn)力，是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)水平的重要途徑，是深入持久地提高學(xué)校質(zhì)量的強(qiáng)大推手。特別是教育教學(xué)獎(jiǎng)懲制度的建立和執(zhí)行更要體現(xiàn)其實(shí)用性和激勵(lì)性。對(duì)教師如何備課，如何上課，作業(yè)的布置，學(xué)生的培優(yōu)輔差，考試檢測(cè)都要有明確而嚴(yán)格的要求，學(xué)生的“雙基”不能丟，考風(fēng)考紀(jì)要抓嚴(yán)。學(xué)校的生活，學(xué)習(xí)與工作常規(guī)要對(duì)師生的工作行為進(jìn)行規(guī)范。凡是教育教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，其常規(guī)工作一定是很扎實(shí)而又到位的。學(xué)校沒(méi)有工作常規(guī)就無(wú)法去規(guī)范教師的工作行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，那將會(huì)是一盤(pán)散沙。常規(guī)工作是維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，提高質(zhì)量的根本保證。 三、著實(shí)做好學(xué)校常規(guī)工作 人們常說(shuō)，不依規(guī)矩不成方圓。同時(shí)加強(qiáng)管理者自身的管理，注重管理體系中的客觀、公正的過(guò)程跟蹤管理，從根本上激發(fā)教師工作積極性，如果教師們的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，潛意識(shí)都在為提高班上質(zhì)量思考，為提高學(xué)科質(zhì)量思索，科任老師也把學(xué)生的培養(yǎng)與教育當(dāng)著自己份內(nèi)的事，想辦法，出主意，而不再錯(cuò)誤的認(rèn)為教育學(xué)生那是校長(zhǎng)，政教處，班主任的事，自己只管教我的書(shū)就行了。 因此，必須要改變目前為了追求“質(zhì)量的最高標(biāo)準(zhǔn)”而組織的選拔性考試和為了簡(jiǎn)單的功利思想而看重的評(píng)比性考試，以及由此來(lái)決定學(xué)生發(fā)展趨向、評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì) 量?jī)?yōu)劣的現(xiàn)狀。而事實(shí)上，考試評(píng)價(jià)是教育目標(biāo)的一種重要的手段，而不是唯一手段，只有充分體現(xiàn)義務(wù)教育價(jià)值取向的考試與評(píng)價(jià)，才能對(duì)義務(wù)教育的質(zhì)量做出準(zhǔn)確的衡量。所以在管理中我們必須要以教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以人為本，把學(xué)校常規(guī)工作的管理、教師的管理、學(xué)生的管理作為學(xué)校管理的重點(diǎn)，根據(jù)人的自然和社會(huì)屬性，建立、制定 出科學(xué)化、精細(xì)化的管理體系。在平時(shí)的工作中我們?nèi)菀缀鲆暤囊粋€(gè)問(wèn)題是工作過(guò)程管理的“不精細(xì)化”。要求老師怎么做，自己必先做到，不當(dāng)“甩手掌柜”，不當(dāng)“遙控校長(zhǎng)”。校長(zhǎng)要在學(xué)校弘揚(yáng)正氣，抓住質(zhì)量這個(gè)主旋律，營(yíng)造良好的、積極向上的教育教學(xué)環(huán)境。其次，校長(zhǎng)要身體力行抓質(zhì)量。校長(zhǎng)要把抓質(zhì)量就像企業(yè)抓品牌，抓拳頭產(chǎn)品那樣，不管東西南北風(fēng)，扭住質(zhì)量不放松。因?yàn)閷W(xué)校的生命靠質(zhì)量，學(xué)校的形象靠質(zhì)量，老師們自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)同樣靠質(zhì)量。校長(zhǎng)是學(xué)校的法人代表，對(duì)外代表著學(xué)校，對(duì)內(nèi)行使著“至高無(wú)上”的行政管理權(quán)力，其思想和行動(dòng)直接或間接地影響著老師們的工作狀態(tài)。常言道，有什么 樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。通過(guò)個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，我認(rèn)為要提高教育教學(xué)質(zhì)量就需緊緊圍繞時(shí)代特征，學(xué)校特色 1 開(kāi)展教育教學(xué)工作，深化改革求真務(wù)實(shí)，以“科學(xué)發(fā)展觀、十七大精神”為指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，嚴(yán)管理，重科研，扎實(shí)推進(jìn)課程改革，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)