【正文】 讓我們大家都放飛夢想吧，只要努力付出，就一定會有所收獲。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。沒有無私奉獻、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育?！盁o德無以為師。因此，在教育工作中，把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。教師 對學生的愛，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。吳吉林同志從來沒有想過要成為發(fā)明家，有的只是勤奮學習、刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新，正如他自己所說“當工人就要學好技術(shù)”。正如他自己所說：發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的基礎和前提，連問題都發(fā)現(xiàn)不了，還怎么創(chuàng)新呢？說的非常對，創(chuàng)新的過程其實就是解決問題的過程，因為有問題才會有創(chuàng)新的目標，有了目標后，就積極鉆研、查找資料、學習新知、反復實踐，找到解決問題的方法，一項成果也就誕生了。吳吉林不但喜歡觀察，喜歡發(fā)現(xiàn)問題，而且更喜歡挑戰(zhàn)，他常常帶著一雙善于觀察的眼睛去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題后還十分高興。也許取得一項成果并不能說明什么，但取得 78 項成果，還是在病后，就足以說明吳吉林同志對待學習、對待生活、對待工作的 態(tài)度是多么的強烈?？康氖撬麑W習知識的癡迷，靠的是抓緊生命中的分分秒秒去學習，為創(chuàng)新成果打下了堅實的基礎。 2021年，他被確診患淋巴癌，醫(yī)學預測只有 3 至 6 個月的生命期限。以他為榜樣，學習新知識，掌握新技能，不斷增強自身的工作能力，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。真正把 自己的工作崗位看成實現(xiàn)人生價值的平臺，只有這樣才能干一行、愛一行、專一行、精一行，并且干出一流的業(yè)績。通過學習吳吉林同志的先進事跡，我清醒地認識到身為一名人民教師，要深深熱愛自己的本職工作，并在自己的崗位上銳意進取、敢于創(chuàng)新，雖然不一定每個人都能成為勞動模范，但是要始終以勞模品質(zhì)激勵自己，積極踐行勞模精神，以實干為榮、以實干為責，扎扎實實地做好本職工作，為社會的進步與發(fā)展貢獻自己的力量。而“情境教育”更是讓我懂得了孩子們的心靈，明白了孩子們的所需、所好，為我的教育教學工作揚帆導航。許多好的教學方法我們都學過也都嘗試過，關(guān)鍵是我們能否始 終如一的堅持下去，李吉林老師的成功在于她的堅持。只不過，我們沒有和情境教學結(jié)合起來，很好地進行利用。 情境教學大致分為四個過程： 一、創(chuàng)設情境，進行語言訓練； 二、帶人情境，提供作文題材； 三、運用情境，進行審美教育； 四、憑借情境，促進整體發(fā)展。作為一名教師，有這樣好學不倦的前輩，促使我更要鞭策自己緊緊追隨。在學習的過程中，使我震撼的不光是李老師的情境教育理論，還有她那“生命不息，學習不止”的精神。李老師每一次都自己先實地考察、比較，選擇最合適的場景作為戶外教學的課堂，其間的種種繁瑣和艱辛不難想象。然而方寸之地怎能讓思想的韁繩隨意馳騁？課本上的小小篇幅又怎能囊括社會、自然、生活的大千世界呢？只有走進生活，才能發(fā)現(xiàn)更多緊鎖在智慧之 門內(nèi)的寶藏。雖然說：“生活的外延有多大，教育的外延就有多大”，學生平時被局限在教室內(nèi)進行學習。運用情境教學的老師是傳播真情的使者，處在情境課堂中的學生在感受和體驗之后又能成為創(chuàng)造美與快樂的精靈。各種各樣的情感體驗伴隨著課堂教學的開展而生發(fā)。 第四篇：學習李吉林事跡心得體會 學習李吉林事跡心得體會 今天，閱讀了李吉林老師的事跡材料，我收獲頗大。 總之，通過此次學習，讓我更加深刻地體會到學習對于一名教育者的重要性，只有不斷地學習，才能不斷的開拓自己的眼界，才能更好的做好教育工作。時代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責任，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，斯霞、魏書生、李吉林、于永正??一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在?！苯處熤灰鰪娮约旱目蒲幸庾R，把自己的課堂、班級當成自己的“實驗室”、“試 驗田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實性，實現(xiàn)經(jīng)驗型向科研型的轉(zhuǎn)變。教師應該緊密結(jié)合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，進行積極探究，以形成規(guī)律性的認識。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結(jié)構(gòu)；不斷的學習現(xiàn)代教育技術(shù)，運用現(xiàn)代化的教育教學手段提高工作效率；不斷的反思總結(jié)，在理論的指導下大膽實踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的責任”?！白鲆粋€現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題 ，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。 因此，我們必須知責任、明責任、負責任、盡責任。 責任，是一個成熟的人對自己的內(nèi)心和環(huán)境完全承當?shù)哪芰托袨椤? 第三篇：學習李吉林先進事跡心得體會 學習李吉林先進事跡心得體會 在新世紀我們國家新的歷史時期，要建設一支為人民服務的，讓人民滿意的教師隊伍，就必須進一步加強和改進師德建設，為師德建設注入新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。正如她自己所說：沒有這種深沉的愛，就沒有情境教學，更沒有情境教 育。成功不在于結(jié)果完美，而在于堅持不懈。另外，要用孩子的眼光去看世界，要蹲下來用孩子的視角去看去聽，要走進孩子們的世界，這也是我沒有做到并在之后的教學中要努力做到的事情。 曾幾何時我也有著和李吉林老師一樣的夢想，一樣的熱情，工作后也是 信心百倍的投入到自己的教育工作中去，但是，才幾個月的時間，在孩子們一次次的錯誤、不解中，我慢慢地對自己的教學產(chǎn)生懷疑，對自己的努力開始懷疑，對自己的工作也是越來越?jīng)]有了熱情和信心。李老師用畢生的精力和心血譜寫了情境教學、 情境教育、情境課程三部曲，實現(xiàn)了從一個普通小學教師到研究型教師、學者型教師、兒童教育家的不斷跨越。她認為，教育創(chuàng)新要下苦功夫、細功夫，因此她每天都能美美地想，樂樂地做，每天都有新收獲。她有很多機會可以調(diào)離小學教師的工作崗位，去當運動員、跳傘員、演員和領導，然而這些令人神往的職業(yè)都沒能動搖她當好一名小學教師的信心。她什么都想知道，什么都想學。她在音樂、美術(shù) 、書法、體育等方面都有很高的素養(yǎng)，這與她為了教好學生，刻苦學習分不開。學生喜歡什么需要什么，她就學什么和學會什么。她還善于從各種學術(shù)活動中廣交朋友，博采眾長，不斷豐富充實自己。她刻苦學習語言學、美學、現(xiàn)代心理學和腦科學的最新成果，從影響教學的各個因素、各個角度來分析，找出解決辦法。曾當選為七屆、八屆全國人大代表，榮獲首批全國“五一”勞動獎章、全國勞動模范、全國“三八”紅旗手、全國“五講四美，為人師表”優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀教育工作者等榮譽，現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長、中國教育學會副會長、全國教育規(guī)劃專家組成員、全國小學語文教學研究會副理事長、中國教育 實驗研究會副理事長、教育部中小學教材審查委員會委員、中央教科所兼職研究員、南京師范大學兼職教授等職 我覺得，李吉林老師之所以有現(xiàn)在的成就，與她幾十年來對教育事業(yè)孜孜不倦、堅持不 懈的努力是分不開的。本以為就是寫篇文章，上網(wǎng)輸入“學習李吉林”，出現(xiàn)的條目數(shù)不勝數(shù)，才感受到自己的孤陋寡聞，閱讀了幾篇文章，激動、震撼之感已難以言表，甚至夢想能當面聆聽李吉林的教育思想和教育實踐。 讓我們大家都放飛夢想吧，只要努力付出，就一定會有所收獲。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。沒有無私奉獻、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育?！盁o德無以為師。因此，在教育工作中，把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。教師對學生的愛，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。吳吉林同志從來沒有想過要成為發(fā)明家，有的只是勤奮學習、刻苦 鉆研、不斷創(chuàng)新，正如他自己所說“當工人就要學好技術(shù)”。正如他自己所說：發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的基礎和前提，連問題都發(fā)現(xiàn)不了，還怎么創(chuàng)新呢？說的非常對，創(chuàng)新的過程其實就是解決問題的過程，因為有問題才會有創(chuàng)新的目標，有了目標后，就積極鉆研、查找資料、學習新知、反復實踐，找到解決問題的方法，一項成果也就誕生了。吳吉林不但喜歡觀 察，喜歡發(fā)現(xiàn)問題，而且更喜歡挑戰(zhàn)，他常常帶著一雙善于觀察的眼睛去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題后還十分高興。也許取得一項成果并不能說明什么，但取得 78 項成果，還是在病后，就足以說明吳吉林同志對待學習、對待生活、對待工作的態(tài)度是多么的強 烈。靠的是他對學習知識的癡迷，靠的是抓緊生命中的分分秒秒去學習，為創(chuàng)新成果打下了堅實的基礎。 2021年，他被確診患淋巴癌，醫(yī)學預測只有 3 至 6 個月的生命期限。以他為榜樣，學習新知識，掌握新 技能，不斷增強自身的工作能力，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績。真正把自己的工作崗位看成實現(xiàn)人生價值的平臺，只有這樣才能干一行、愛一行、專一行、精一行，并且干出一流的業(yè)績。通過學習吳吉林同志的先進事跡，我清醒地認識到身為一名人民教師，要深深熱愛自己的本職工作，并在自己的崗位上銳意進取、敢于創(chuàng)新，雖然不一定每個人都能成為勞動模范，但是要始終以勞模品質(zhì)激勵自己，積極踐行勞模精神，以實干為榮、以實干為責，扎扎實實地做好 本職工作，為社