【正文】 只有班主任在育人工作中，充分的鍛煉自己全方位的能力，才能更勝任這個(gè)職位，才能將班級(jí)工作做得更出色。寶貴的經(jīng)驗(yàn)猶如風(fēng)船上的凡帆，猶如渾沌中的一盞明燈，能更快更穩(wěn)重地指導(dǎo)我們育人工作走向順利與成功。 理論又指導(dǎo)著實(shí)踐。而面對(duì)如此濃厚的理論土壤，我們不能象茫然無(wú)知的乞丐那樣，更不能象面對(duì)豐富寶庫(kù)卻既不懂密碼又沒(méi)有開(kāi)撬工具的窮光棍那樣徒然，我們要求自己要勤于總結(jié)、更要善于總結(jié)。 五、錘煉得之不易，用之有效的理論 理論來(lái)源于實(shí)踐。育人工作存在著反復(fù)與障礙，也許一時(shí)不盡如人意，也許很長(zhǎng)時(shí)間不如人意，但掌握更好的方法，調(diào)整心態(tài)，更恰當(dāng)、合理處理問(wèn)題，必定能克服困難，取得成功。然而，育人工作的困難是暫時(shí)的，再長(zhǎng)時(shí) 間的困難都終將被證明是短暫的。對(duì)于點(diǎn)滴育人工作中的成功的沾沾自喜，可以導(dǎo)致一位班主任暫時(shí)的盲從，從而出現(xiàn)短時(shí)間的停駐不前；對(duì)于連續(xù)成功的大歡大喜，則會(huì)讓這位班主任后悔一生。 四、錘煉常勝不驕，屢敗不餒的心態(tài) “謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。關(guān)于這一點(diǎn)，我們的不少“老班們”還而努力。 而當(dāng)班級(jí)穩(wěn)定了，班主任則不能安于現(xiàn)狀，坐享其成，他時(shí)時(shí)刻刻都該是一位守門(mén)員，因?yàn)槊繒r(shí)每刻都可能有新問(wèn)題出現(xiàn)，有新情況發(fā)生。班級(jí)猶如一把傘，班主任就是是間的傘軸，沒(méi)有它，傘永遠(yuǎn)撐不開(kāi)，也不再是傘。我們當(dāng)然不是尋找“塞翁失馬，焉知禍?！钡?證據(jù)，而是去發(fā)現(xiàn)我們認(rèn)知上的不足，以求得更好的發(fā)展。而當(dāng)你的班級(jí)表現(xiàn)得盡如你心意的出色，例如每一堂課的紀(jì)律都是那么好，或者運(yùn)動(dòng)會(huì)上贏(yíng)了第一，或者其它，你定會(huì)喜形于色，把好的消息一想再想，把學(xué)生夸獎(jiǎng)一番還要著實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一下。當(dāng)你的班級(jí)呈現(xiàn)給你一個(gè)亂糟糟的情況，你一定會(huì)怒氣橫生，心緒難平。起帶動(dòng)作用最大的，莫過(guò)于包孕著班主任能力色彩的在班級(jí)日常生活中率先垂范、身體力行。試想：我們可以將學(xué)生點(diǎn)石成鐵，難道不可以把自己點(diǎn)鐵成金嗎？ （二）、身先士卒 古人有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從。街道一日不打掃會(huì)出現(xiàn)垃圾堆積，樹(shù)枝修剪有誤尚可以改成別的樣式，而孩子們一日不接受教育，便有可能出現(xiàn)一次不小的退步，而一旦育人工作失誤也許會(huì)終生難以挽回??所以，針對(duì)教育這種特殊工作，針對(duì)受教育者 這種獨(dú)特的對(duì)象，要求每位班主任必須堅(jiān)守崗位，認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)待每一天。 二、錘煉堅(jiān)守崗位，身先士卒的行為有不變的信念，才能有不輟的行為?！睅浊甑脑?huà)，我們傳到如今，幾千年的執(zhí)著精神，我們更應(yīng)該傳到今天，而且傳給后世。毋需懷疑，每一位在教育戰(zhàn)線(xiàn)上立志成功的班主任老師都會(huì)義無(wú)反顧地選擇前者。人說(shuō)：“要么做，要么放棄。我們不說(shuō)他們?cè)谏鐣?huì)大潮中怎 樣的如魚(yú)得水亦或是如履薄冰，單說(shuō)他為人師時(shí)，無(wú)論取得多大成就都不能證明他是一個(gè)完全合格的育人者，因?yàn)檫x擇教師這一職業(yè)該是一種對(duì)清貧的透徹理解，同時(shí)又是一次對(duì)崇高的非常接近。作為教師，尤其擔(dān)負(fù)育人重任的班主任們，一旦投身教育，就要獻(xiàn)身于它，并做到矢志不渝，終生不輟，否則，沒(méi)有人能夠保證他育人工作的成功。 一、錘煉獻(xiàn)身教育，矢志不渝的信念 詩(shī)三百有語(yǔ)：靡不有初，鮮克有終。 羅馬帝國(guó)的建立不是一日完成的 ,班主任的自身建 設(shè)也絕非“短期工程”；它需要每一位班主任在信念、行動(dòng)、認(rèn)知、心態(tài)及理論上認(rèn)真錘煉。課下開(kāi)“小灶”，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們盡快跟上；還要堅(jiān)持“跟蹤輔導(dǎo)”。 課堂上要設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓差生回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。 一個(gè)教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有沒(méi)找到能教好學(xué)生的方法。這樣抓每一個(gè)細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，孩子們的成績(jī)一定會(huì)得到提高。我們?cè)诟袊@之余，總是“遙想當(dāng)年，我們的老師并沒(méi)有用什么先進(jìn)的理論，可我們卻鮮有別字。反正是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。我們從事的教學(xué)就是一個(gè)平平凡凡的事業(yè)，為了把我們的這項(xiàng)平凡的工作演繹地不平凡，我們 就得把平凡的事做好，就得抓教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量。既鍛煉了人才，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。 所以建議各班設(shè)立兩套班委機(jī)制，實(shí)行兩黨執(zhí)政。而李世民呢？大膽起用人才，一大批人各司其職，幫他把國(guó)家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。不僅劉禪沒(méi)輔佐好，就是他看好的姜維也因沒(méi)有鍛煉只屬二流人才。“蜀中無(wú)大將，廖化作先鋒”蜀國(guó)后繼無(wú)人，很快就滅亡了。 諸葛亮、李世民，大家都不陌生。如作業(yè)習(xí)慣，課堂聽(tīng)講習(xí)慣。國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的好壞， 20%與智力因素相關(guān)， 80%與非智力因素相關(guān)。抓習(xí)慣就是 抓質(zhì)量。每天與學(xué)生面對(duì)面，接觸的都是直接而簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但用簡(jiǎn)單的方法很難有效，需要揣摩技巧，在與學(xué)生的交往中，在教育事件中，師生共同成長(zhǎng)。學(xué)生現(xiàn)實(shí)的細(xì)節(jié)都是影響其未來(lái)的大節(jié)，細(xì)節(jié)是教育的機(jī)會(huì)和切入點(diǎn)，忽略或放棄細(xì)節(jié)就等于留下問(wèn)題，埋下禍根。 第三，班級(jí)管理的精致在哪里？ 毛病變成問(wèn)題，很多是管理不細(xì)致、不精致造成的。 活力班級(jí)需要凝聚，需要各種形式，各種平臺(tái)，各種比賽，各種展示，讓學(xué)生在活動(dòng)與評(píng)比中實(shí)現(xiàn)自我教育。 班主任是班級(jí)的靈魂，是學(xué)生的思想寶庫(kù)，是做人做事的典范，就應(yīng)該有思想，走得正，站得直，做一個(gè)“大”學(xué)生。 根據(jù)生源和目前管理現(xiàn)狀實(shí)際，我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)思考三個(gè)指向性問(wèn)題：第一，培養(yǎng)習(xí)慣的著力點(diǎn)在哪里？ 班級(jí)管理的宗旨是提升學(xué)生的素養(yǎng)，而素養(yǎng)的培育在良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠養(yǎng)成習(xí)慣的動(dòng)機(jī)在于每個(gè)學(xué)生有合適的責(zé)任，形成好習(xí)慣的標(biāo)志是自覺(jué)自動(dòng)，教育家魏書(shū)生班級(jí)管理的責(zé)任承包值得學(xué)習(xí)，學(xué)生人人有事做，人人有目標(biāo)，人人有責(zé)任，在做事與達(dá)成目標(biāo)中履行責(zé)任，在完成任務(wù)中內(nèi)化并梳理自己的習(xí)慣。 班主任是學(xué)校管理的最基礎(chǔ)的支柱力量，班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志性能力，班主任隊(duì)伍建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。在十幾年的班主任工作中 ,我總結(jié)了班主任工作中的“三怕” :一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；是怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理 .一是怕性子急 ,沖動(dòng)發(fā)脾氣 .急性子做不好班主任工作 ,因?yàn)榻虝?shū)育人是細(xì)活 ,需要的是耐心 .如果 遇事不冷靜 ,一時(shí)沖動(dòng) ,由著性子 ,容易把事情搞得一團(tuán)糟 .如果事事發(fā)脾氣 ,自以為是 ,獨(dú)斷專(zhuān)行 ,容易傷害學(xué)生的自尊心 ,自信心 ,一些學(xué)生甚至?xí)?破罐子破摔 ,從此走下坡路 .由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境 ,家庭環(huán)境 ,教育條件 ,本人努力的程度以及身心狀況的不同 ,造成了學(xué)生之間的差異 .班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界 ,每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣 ,要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展 ,就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng) ,取得學(xué)生們的信任和配合 ,而不能靠使性子 ,發(fā)脾氣 .二是怕馬馬虎虎 ,工作不仔細(xì) .德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道 :每 一個(gè)人就是一億世界 ,這個(gè)世界是隨他而生 ,隨他而來(lái)的 .教師所面對(duì)的不是一個(gè)或幾個(gè) 世界 .因此 ,教師需要做大量深入細(xì)致的工作 ,如果工作馬馬虎虎 ,摸不清學(xué)生的底 ,號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈 ,別說(shuō)因材施教 ,就是正確的評(píng)價(jià)學(xué)生也是極其困難的 .如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生 ,很容易挫傷學(xué)生的自信心 ,或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理 ,或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格 .因此 ,教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行 .三是怕中途放棄 ,對(duì)學(xué)生置之不理 .在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程中 ,如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯 ,老師常會(huì)對(duì)這類(lèi)學(xué)生失去信心 ,從而對(duì)該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去 幫助教育 ,反而聽(tīng)之任之 ,置之不理 .這樣的結(jié)果 ,經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步 ,而使老師以前的努力功虧一簣 .班主任是一項(xiàng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當(dāng)你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。學(xué)生對(duì)于某一個(gè)科任老師有什么意見(jiàn)，班主任應(yīng)及時(shí)，把這一信息傳達(dá)給各科任老師，并和各科任老師共同去完成。 要處理好科任老師和學(xué)生之間的矛盾，班主任要公正、公平解決，絕不能一面倒，但也不能降低老師在學(xué)生心目中的威信。 團(tuán)結(jié)各科任老師，建立一個(gè)強(qiáng)大的集體，并通過(guò)這個(gè)集體來(lái)教育好本班學(xué)生，班主任經(jīng)常和科任老師開(kāi)個(gè)碰頭會(huì)等。我正享受著教育學(xué)生的幸福，使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是教師的重要任務(wù)。 作為一個(gè)班主任，我應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，要讓每一個(gè)同學(xué)都能在班里有自己的特色，不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。 魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)是我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的榜樣。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重和信任。他在做什么事情都要先和學(xué)生商量。這是一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。“少抱怨環(huán)境，多改變自我。 積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。讀過(guò)魏老師的《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后，我也深深懂得：在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己，而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀(guān)努力解決是關(guān)鍵。在書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無(wú)愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。他和我們一樣都是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿(mǎn)風(fēng)趣 。利用假期我品讀學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，讀完這本書(shū)后，對(duì)于像我這樣經(jīng)驗(yàn)頗少的班主任來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，對(duì)我的班級(jí)工作有很多的幫助。你的學(xué)校也許已經(jīng)不再分優(yōu)等生和劣等生，但生活卻仍在做出類(lèi)似區(qū)分。不要總 靠別人活著，要憑借自己的力量前進(jìn)。在你出生之前，你的父母并非像他們現(xiàn)在這樣乏味。如果你陷入困境，那不是你父母的過(guò)錯(cuò)，所以不要尖聲抱怨，要從中吸取教訓(xùn)。平凡成就大事業(yè)。成功不會(huì)自動(dòng)降臨，成功來(lái)自積極的努力，要分解目標(biāo)，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。成功是人生的最高境界，成功可以改變你的人格和尊嚴(yán)，自負(fù)是愚蠢的。這世界并不會(huì)在意你的自尊。生活是不公平的，要去適應(yīng)它，而不是讓它適應(yīng)你，命運(yùn)掌握在自己手中。 8．與人分享，痛苦可以減半，而快樂(lè)可以加倍。 6．每次做好一件事。相信只要面向大海，定會(huì)春暖花開(kāi)。 3．陽(yáng)光或陰霾都會(huì)明明白白寫(xiě)在每個(gè)人的臉上，所以，任何時(shí)候都要學(xué)會(huì)坦坦蕩蕩。思考使人獨(dú)立于天地宇宙之間。這個(gè)夢(mèng)想就是你在這個(gè)星球上的使命。今天我們將共同見(jiàn)證這耕耘后的輝煌！ 7不管你是誰(shuí)，也不論你做了些什么，當(dāng)你真心夢(mèng)想著什么的時(shí)候，你最終一定能夠成功。但是，上課可不能再講話(huà)了，如果你能自己管好自己，上課認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)都能很好完成的話(huà)，我相信你肯定能進(jìn)步，不信你自己可以試試！ 6你做事認(rèn)真，字寫(xiě)得漂亮，課堂上你精彩的發(fā)言常常博得陣陣掌聲，也給老師留下了很好的印象。 6你是個(gè)清純善良外柔內(nèi)剛的孩子，平時(shí)你是那么溫文爾雅嚴(yán)守紀(jì)律，從不要老師操心。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，待人有禮貌，誠(chéng)懇。 6你忽閃著一雙聰穎智慧的眼睛，在全班同學(xué)和老師心目中樹(shù)立了優(yōu)秀小干部的形象，全部同學(xué)都默默地把你作為榜樣。愿你堅(jiān)持不懈，再創(chuàng)輝煌！ 6筑夢(mèng)的路已經(jīng)開(kāi)始，三班人，三班魂，正在眾多筑夢(mèng)工程師的帶領(lǐng)下快步飛越，永不止步。 6你性情溫和，言語(yǔ)不多，但你待人誠(chéng)懇、禮貌，作風(fēng)踏實(shí)，辦事認(rèn)真，品學(xué)兼優(yōu)。 5莫怕太陽(yáng)狂，莫怕風(fēng)雨揚(yáng)，背著書(shū)包上學(xué)堂；不是為做官，不為面子寬，求學(xué) 只為人生燦；同學(xué)恰少年，青春相伴度，完美時(shí)光莫辜負(fù)。你們會(huì)行動(dòng)！你們一定會(huì)行動(dòng)！你們正在付出行動(dòng)！你的意志和行動(dòng)將體現(xiàn)你的風(fēng)采！我不想你們是否能夠成功，既然選擇了