【正文】 但我們也清醒的認(rèn)識(shí)到，在園本教研工作中我們還存在教研深度、高度有待提高、教研管理的思路和方法需要不斷的創(chuàng)新、青年教師的教育教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高等問題，我們將在以后的工作中以此為起點(diǎn)，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。 區(qū)域材料觀摩研討活動(dòng)。 落實(shí)《綱要》課例交流活動(dòng)。 五、加強(qiáng)園際間的互動(dòng)交流。 省級(jí)課題《以園本教研促教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究》。 進(jìn)一步加大一日活動(dòng)質(zhì)量的管理力度。 本學(xué)期，我園在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把各項(xiàng)工作細(xì)化到月考核中，使各項(xiàng)規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。 3．以活動(dòng)為載體，錘煉教師技能。 《互動(dòng)分享閱讀》教學(xué)研討活動(dòng)。 ，開闊教師視野。 第五篇：下學(xué)期幼兒園教研工作總結(jié) 下學(xué)期幼兒園教研工作總結(jié) 本學(xué)期，我園教研工作以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以教師為本、以教研為先、以幼兒為重，開展了一系列豐富有效的教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)和提高了教師的業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)就本學(xué)期教研工作總結(jié)如下： 一、關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，提高教師素養(yǎng)。我園的事務(wù)比較多，許多按原計(jì)劃的教研都被沖掉，這也是老生常談的問題。 教研工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，需要專業(yè)技術(shù)及寬裕的時(shí)間。個(gè)年級(jí)組針對(duì)幼兒的生活自理能力開展研討，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，并積極付諸實(shí)際工作中。生活化數(shù)學(xué)教育研究中，課題組成員已經(jīng)梳理了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，并將其網(wǎng)絡(luò)化 、經(jīng)驗(yàn)化，并已設(shè)計(jì)出四種不同的記錄表格。課題研究工作是我園向優(yōu)質(zhì)園邁進(jìn)的重要途徑，但也是老師們感覺比較困難的方面。由于各方面因素的限制，現(xiàn)階段所取得的成績(jī)還并不明顯，還需繼續(xù)開展研究工作。 主題探究課程對(duì)我園來說是一項(xiàng)比較新的課程，盡管老師們?cè)?jīng)經(jīng)歷過主題課程，但那是在不同的課程理念及操作下的主題。組織方式除了集體教學(xué)外，還加入了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、戶外考察、分組制作等，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)生活。課程目標(biāo)從以往注重知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變核季S、動(dòng)手能力、對(duì)事物的探究興趣及探究能力等。美術(shù)組、音樂舞蹈組除了研究本領(lǐng)域教育教學(xué)外，還要負(fù)責(zé)本園的藝術(shù)比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及文藝表演。 繼續(xù)沿用理論學(xué)習(xí)、精品活動(dòng)賞析、現(xiàn)場(chǎng)研修的方式進(jìn)行教研，各小組老師已經(jīng)慢慢認(rèn)識(shí)到教研方式的效用。現(xiàn)已梳理出《 36 歲幼兒數(shù)學(xué)核心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)》、《 36 歲幼兒語言核心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)》、《 36 歲幼兒體育核心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)》，其它小組也在積極研究中。 第四篇：幼兒園期末學(xué)期教研工作總結(jié) 幼兒園期末學(xué)期教研工作總結(jié) 本學(xué)期的教研工作基本集中在四個(gè)方面：一是開展各領(lǐng)域研究小組教研工作，主要包括各領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)、集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等；二是以實(shí)驗(yàn)的形式開展主題探究課程形式，包括幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的拓展與提煉 、活動(dòng)內(nèi)容的篩選與整合、幼兒思維、動(dòng)手能力、探究的興趣及能力等；三是以課題的形式開展我園《數(shù)字化幼兒園的規(guī)劃與建設(shè)研究》及《幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)踐研究》；四是幼兒基本生活自理能力研討。我園的事務(wù)比較多，許多按原計(jì)劃的教研都被沖掉，這也是老生常談的問題。 教研工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作， 需要專業(yè)技術(shù)及寬裕的時(shí)間。個(gè)年級(jí)組針對(duì)幼兒的生活自理能力開展研討，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，并積極付諸實(shí)際工作中。生活化數(shù)學(xué)教育研究中，課題組成員已經(jīng)梳理了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，并將其網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)驗(yàn)化，并已設(shè)計(jì)出四種不同的記錄表格。課題研究工作是我園向優(yōu)質(zhì)園邁進(jìn)的重要途徑，但也是老師們感覺比較困難的方面。由于各方面因素的限制，現(xiàn)階段所取得的成績(jī)還并不明顯，還需繼續(xù)開展研究工作。 主題探究課程對(duì)我園來說是一項(xiàng)比較新的課程，盡管老師們?cè)?jīng)經(jīng)歷過主題課程，但那是在不同的課程理念及操作下的主題。組織方式除了集體教學(xué)外，還加入了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、戶外考察、分組制作等，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)生活。課程目標(biāo)從以往注重知 識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變核季S、動(dòng)手能力、對(duì)事物的探究興趣及探究能力等。美術(shù)組、音樂舞蹈組除了研究本領(lǐng)域教育教學(xué)外，還要負(fù)責(zé)本園的藝術(shù)比賽、環(huán)境創(chuàng)設(shè)及文藝表演。 繼續(xù)沿用理論學(xué)習(xí)、精品活動(dòng)賞析、現(xiàn)場(chǎng)研修的方式進(jìn)行教研，各小組老師已經(jīng)慢慢認(rèn)識(shí)到教研方式的效用?，F(xiàn)已梳理出《 36 歲幼兒數(shù)學(xué)核心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)》、《 36 歲幼兒語言核心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)》、《 36 歲幼兒體育核心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)》，其它小組也在積極研究中。 第三篇：幼兒園期末學(xué)期教研工作總結(jié) 幼兒園期末學(xué)期教研工作總結(jié) 幼兒園期末學(xué)期教研工作總結(jié) 本學(xué)期的教研工作基本集中在四個(gè)方面：一是開展各領(lǐng)域研究小組教研工作，主要包括各領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)、集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等；二是以實(shí)驗(yàn)的形式開展主題探究課程形式，包括幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的拓展與提煉、活動(dòng)內(nèi)容的篩選與整合、幼兒思維、動(dòng)手能力、探究的興趣及能力等；三是以課題的形式開展我園《數(shù)字化幼兒園的規(guī)劃與建設(shè)研究》及《幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化的實(shí)踐研究》；四是幼兒基本生活自理能力研討。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園、知識(shí)的搖籃。 《幼兒園教育綱要》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切結(jié)合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。幼兒獲得全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)的有 38 人次，其中金獎(jiǎng) 6 人，銀獎(jiǎng) 15 人，銅獎(jiǎng) 18 人，獲縣級(jí)獎(jiǎng)的有 2 人次，其中二等獎(jiǎng)１名，優(yōu)秀獎(jiǎng) 1 名；教師獲全國(guó)三級(jí)園丁獎(jiǎng)１人，優(yōu)秀園丁獎(jiǎng)的２人；獲得區(qū)級(jí)論文獎(jiǎng)的有２人，其中一等獎(jiǎng)１人，二等獎(jiǎng)１人，獲得市級(jí)論文獎(jiǎng)的有 25 人，其中二等獎(jiǎng) 8 名，三等獎(jiǎng) 10 名，優(yōu)秀獎(jiǎng) 7 人；教師獲市級(jí)各類技能技巧比賽的有１３人，其中二等獎(jiǎng) 4 名，三等獎(jiǎng)４名，優(yōu)秀獎(jiǎng)６名．獲縣級(jí)獎(jiǎng)的有 37 人，其中特等獎(jiǎng)１名，一等獎(jiǎng) 6 名，二等獎(jiǎng) 9 名，三等獎(jiǎng)20 名。在比賽中成績(jī)顯著，碩果累累。 以賽代培，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。在計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，推進(jìn)教育信息化，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現(xiàn)代化教育技術(shù)中，