中小學一級教師履職總結(jié)[5篇范例](參考版)
2025-04-19 21:52本頁面
【正文】 。本學年我擔任的數(shù)學和科學兩科的成績也占到了全鎮(zhèn)同年級同科的第二名和第三名。 熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生 的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了但有實效，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。 考慮教法，解決如何把已掌握的教材知識引導學生參與學習，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。 了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。積極參加教研活動，并做了大量的教學筆記與理論筆記。始終恪守“學高為師，身正為范”的原則。我認真學習新的小學數(shù)學和科學課程標準，并認真貫徹執(zhí)行到我的教學中，從一定的高度來審視自己的教學，對自己的教學工作做了個細致的計劃，精心布置。 在今后的工作中，我將一如既往地加強專業(yè)技能學習，加強自身人格修養(yǎng)，開拓進取，努力成為一個學生喜愛，家長滿意，社會放心的優(yōu)秀的人民教師。帶領(lǐng)組員積極學習新課程理念，大力推進新課程改革。 六、級部教學工作情況： 合理安排教學工作，指導備課組開展語文教考研究 和課改工作。搭建家校合作平臺，指導親子交流。在級部舉行的演講比賽中李永強、潘曉樂分別奪取了第 一、二名。 四、教學工作情況： 采用小組合作學習模式，制定課堂評價細則，實行周評、月評計劃，獎勵先進，激勵后進，打造高效課 堂。 三、政治思想工作： 在這一學年中，一如既往的堅持四項基本原則，愛崗敬業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，遵守國家法律法規(guī)及學校的各項規(guī)章制度。 高一年級 145 班班主任工作。 第四篇：中學一級教師履職總結(jié) 中學一級教師履職總結(jié) 保山十中楊朝 2021— 2021 學已經(jīng)圓滿結(jié)束，為了在今后的教育教學工作中揚長避短，也為了便于各級夾襖于行政主管部門對我的考核評估，現(xiàn)將本學的工作情況作如下總結(jié)： 一、專業(yè)職務(wù)履職等級：中學一級教師。十年樹木， 百年樹人，雖然腳下的路很漫長，但我相信，只要自己盡心的去做，就一定更夠做好。而不是在教學負擔任務(wù)重的今天，讓我的孩子們負重前行。 現(xiàn)在，我的目標任務(wù)就是不僅讓學生的成績穩(wěn)步提升，居全鄉(xiāng)同年級同科目中上等水平。特 別我在龍慶鄉(xiāng)黑耳壯族小學任教以來，每年的成績都是非常棒的。 四、目標方面 工作這么多年，我一直嚴格的要求自己，不能對不起每一位學生、每一位家長，教書的意義是更應該對得起自己的良心。要用自己對學困生的一顆真誠的愛心，叩響他們心靈的門。首先要把真誠的愛給予學困生。 做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。因此，無論是在課堂上，還是在課間活動上，我都用積極、賞識的目光去看待每一個學生，尊重他們，保護他們的自尊心不受傷害，讓他們懂得在生活中、學習上學會肝心和幫助需要幫助的人。 用愛搭建與學生溝通的橋梁。因此，我狠抓學生的養(yǎng)成教育，每天早上都去檢查宿舍衛(wèi)生情況，親自示范給學生看。 培養(yǎng)學生良好的行為習慣?！倍嗝瓷羁痰脑捳Z啊！班主任工作是一份責任，也是一份義務(wù)。我經(jīng)常用“我為什么要讀書”、“我為誰讀書”、“我應該怎樣讀書”三個問題來教育學生，引領(lǐng)學生重視讀書、認真讀書、學會讀書。 課堂是學生獲取知識的主要陣地，所以我在課堂講解的時候，盡量做到仔細認真，力求在課堂上能讓學生聽懂，之后下來在作業(yè)和學生輔導下功夫，讓每一位學生能夠當天的知識當天記住。在制定教學目標時，能根據(jù)教學內(nèi)容及本班學生的實際情況，擬定采用的教學方法，認真編寫教案，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。為了能更好的完成自己的教育教學任務(wù)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，我認真、仔細、深入的備課，做到不遺漏任何一個我自己知道的知識點，在課堂上毫不保留的傳給每一位學生。 二、教學方面 這多學期以來，我都擔任龍慶完小六年級的教育教學工作，
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