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正文內(nèi)容

初中化學(xué)校本研修計(jì)劃最終定稿(參考版)

2025-04-07 06:22本頁(yè)面
  

【正文】 。 建立學(xué)校校本培訓(xùn)檔案,內(nèi)容 包括:學(xué)校校本培訓(xùn)的規(guī)劃,自主培訓(xùn)活動(dòng)材料,學(xué)員個(gè)人檔案認(rèn)定材料等。結(jié)合內(nèi)部管理考核方案,將教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤,并記入教師業(yè)務(wù)檔案,努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。由于在教師的工作時(shí)間內(nèi)開(kāi)展這一活動(dòng)而且這樣的活動(dòng)有主題、見(jiàn)實(shí)效,所以教師們參與的積極性非常高,均能暢所欲言,碰撞出智慧的火花 積極參加省、市組織的各項(xiàng)教研活動(dòng), 以備課組為依托,開(kāi)展切實(shí)有效的教研活動(dòng),推進(jìn)學(xué)科教學(xué)建設(shè);以各類培訓(xùn)班、提高班、研修班為依托,開(kāi)展青年教師培訓(xùn)活動(dòng),推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè);以市教研室為依托,開(kāi)展專題研究,推進(jìn)教育科研工作,提高教科研水平。這里所說(shuō)的“時(shí)間”,是指要在教師的8小時(shí)工作時(shí)間內(nèi),切不可占用教師的休息時(shí)間,如此教師才能自覺(jué)自愿地參與。建立由學(xué)校校長(zhǎng)和資深教師組成的咨詢小組,對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、課程設(shè)置、培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行 指導(dǎo)。選題時(shí),關(guān)注中考中學(xué)生失分較多的函數(shù)題和幾何證明題。因此初二年級(jí)研修專題為:如何有效防止兩極分化現(xiàn)象,提高合格率。 (二)備課組成員共同討論該課題每一份教案,提出修改意見(jiàn),形成基本共識(shí)。 2.初一年級(jí) 同課異構(gòu) (一)備課組教師提前設(shè)計(jì)好同課題教案。采用導(dǎo)學(xué)導(dǎo) 思的教學(xué)法,并嘗試解決“要不要學(xué)生先學(xué)”,“在教學(xué)中如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”等教學(xué)困惑。當(dāng)然,集體備課內(nèi)容的選定最好能兼顧數(shù)學(xué)學(xué)科中的四大領(lǐng)域(數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用)。在確定哪些為“集體備課”的內(nèi)容前,年級(jí)組的所有教師要把整冊(cè)教材內(nèi)容 進(jìn)行學(xué)習(xí)疏通,了解各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域在本冊(cè)教材中的作用與地位,乃至與其他年級(jí)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系。數(shù)學(xué)“集體備課”內(nèi)容的選定要克服隨意性,增強(qiáng)目的性。 目前我校數(shù)學(xué)組教師少,且均較年輕,缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而我校學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠理想,學(xué)習(xí)方 法普遍落后等問(wèn)題,再參考大量有關(guān)校本研修資料和我區(qū)有關(guān)專家的指導(dǎo)下,我們組決定開(kāi)展一系列立題小,周期短,見(jiàn)效快,有較強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性的數(shù)學(xué)校本研修專題。以提高教師現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)教育的能力和水平為重點(diǎn),全面貫徹落實(shí)區(qū)教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的的精神,努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活動(dòng) ,具有科技能力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。如果真是這樣,那將是數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的一大悲哀:部分教師可能對(duì)別人所給的教案不甚理解甚至連看都未看就走進(jìn)教室,這對(duì)學(xué)生將是何等的不負(fù)責(zé)任(可能有點(diǎn)危言聳聽(tīng))!數(shù)學(xué)“集體備課”是一把“雙刃劍”,如何發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),我校在這一校本 教研形式上作了深入的探討。數(shù)學(xué)校本教研是為提升數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效益、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)服務(wù)的,其在各校開(kāi)展的形式多樣,“集體備課” 是大家共同關(guān)注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一。學(xué)校是開(kāi)展繼續(xù)教育的重要基地,校本培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重要組織形式,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)校本研修我們還要確定如下原則:持續(xù)性,即終身教育;針對(duì)性,即按需施訓(xùn);主體性,即主動(dòng)參與;合作性,即校內(nèi)外的合作與交流;一致性,即教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。對(duì)以后的校本研修,我們將提出如下理念:研修規(guī)格上追求“教師即研究者” ——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)而不是改造教 師及其教學(xué)行為。其實(shí)教師作為一名學(xué)習(xí)者,他需要一個(gè)體驗(yàn)、接受的過(guò)程,才能將正確的觀念內(nèi)化,然后才能帶來(lái)教育行為的變化。激發(fā)全體學(xué)生的興趣和爭(zhēng)取上進(jìn)的心理。( 4)堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主的原則。 ( 3)可接受性原則問(wèn)題的提出應(yīng)考慮學(xué)生的可接受性,即正確估計(jì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把目標(biāo)定在學(xué)生跳一跳能夠得著的高度。 ( 2)啟發(fā)性原則問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性,也就是說(shuō)設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的四位深度,要能夠成為學(xué)生思維的引發(fā)劑和促進(jìn)劑?!皢?wèn)題“有教師的精心設(shè)計(jì),更有學(xué)生的積極參與和發(fā)現(xiàn) —— 教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)造性處理,使之轉(zhuǎn)化成富有 啟發(fā)性的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn),并不斷發(fā)現(xiàn)心得問(wèn)題,從而進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。因而“高效化學(xué)課堂”式教學(xué)是一種激發(fā)學(xué)生原動(dòng)力的教學(xué)方法,是教育“人本論”思想的體現(xiàn),是強(qiáng)調(diào)內(nèi)外互動(dòng)、以人為本的教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的問(wèn)題探究,讓學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中構(gòu)建該 化學(xué)的知識(shí)體系。因此,問(wèn)題意識(shí)是我們教學(xué)過(guò)程的起始和歸宿。從某種意義上講,發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題比解決問(wèn)題更有創(chuàng)建性。 二、研修活動(dòng)總結(jié) 首先,我們學(xué)習(xí)了英國(guó)科學(xué)家波普爾理論,他指出:“科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題,終于問(wèn)題 —— 越來(lái)越深化的問(wèn)題,越來(lái)越能啟發(fā)新問(wèn) 題的問(wèn)題。在和諧的教學(xué)活動(dòng)中,師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅,學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。通過(guò)一堂堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生不斷地修整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從“一學(xué)生為本”的目標(biāo)出發(fā)去組織教學(xué)活動(dòng),并處處體現(xiàn)師生的相互尊重,相互承認(rèn),相互感染,相互探索。我們化學(xué)老師要確定“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而自主性教 育是以培養(yǎng)和發(fā)展受教育者主體性為主要目標(biāo)的教育,是塑造和建構(gòu)學(xué)生主體,發(fā)展學(xué)生主體性的教育。 第四篇:化學(xué)校本研修工作總結(jié) 化學(xué)校本研修工作總結(jié) 任淑艷 研修主題:新課程理念下的“高效化學(xué)課堂”教學(xué)的探索主持人:任淑艷 研究人員:化學(xué)組全體成員 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定課堂教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生在老師的幫助下或自己的努力下達(dá)到三維目標(biāo),高校課堂教學(xué)的含義應(yīng)該是指在課堂上教師指導(dǎo)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的效益高。 ⒉制度到位:學(xué)校有相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)制度、聽(tīng)評(píng)課制度、師徒結(jié)對(duì)制度等,從制度上保證并規(guī)范了教師參加校本教研活動(dòng)。 ⒊教師個(gè)人參與的各種研修活動(dòng)材料堅(jiān)持雙文本,統(tǒng)一要求,裝入個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案中。㈤加強(qiáng)校本研修檔案管理 ⒈認(rèn)真收集整理培訓(xùn)工作的音像資料,文本資料專人負(fù)責(zé),及時(shí)歸檔。本篇文章來(lái)自資料管理下載。 ㈣以課題研究促提升,實(shí)現(xiàn)教研科研一體化 以講練結(jié)合的初中高效課堂教學(xué)策略研究課題為牽動(dòng),本學(xué)期以講練結(jié)合的高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究為研修主題,立足課堂,將課題研究與常態(tài)教學(xué)相結(jié)合,在日常研修活動(dòng)充分挖掘提煉,總結(jié)研究成果,實(shí)現(xiàn)教研科研一體化。㈢認(rèn)真組織日常研修活動(dòng),增強(qiáng)教備組研究的氛圍 認(rèn)真組織好間周一次的教研組活動(dòng)和每周兩次的集體備課,堅(jiān)決貫徹落實(shí)教研活動(dòng)參與制和集體備課跟聽(tīng)制,校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組成員深入各教研組、備課組,指導(dǎo)其開(kāi)展日常的研修活動(dòng)。我們重視同伴互助,關(guān)注教師的層次和差異發(fā)展,為教師的互動(dòng)合作交流搭建平臺(tái),讓教師在尊重中交流,在虛心中接納,在碰撞中領(lǐng)悟,在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng),在互動(dòng)合作中共同發(fā)展。⒋做好骨干教師和青年教師的培養(yǎng)工作,創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)品牌教師團(tuán) 隊(duì) ⑴骨干教師培養(yǎng):積極支持和鼓勵(lì)骨干教師參與上級(jí)組織的各類培訓(xùn)活動(dòng),創(chuàng)造條件選派首席教師和其他骨干教師參加上級(jí)部門(mén)組織的外出考察培訓(xùn),加強(qiáng)理論培訓(xùn),舉辦當(dāng)代教育理論與教育研究方法系列培訓(xùn)工作,舉辦課題研究相關(guān)培訓(xùn),教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn),使骨干教師在校本教研的開(kāi)展中做好領(lǐng)頭人,充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)和輻射作用;本學(xué)期在骨干教師中繼續(xù)開(kāi)展五帶頭系列研訓(xùn)活動(dòng):①帶頭做好師帶徒活動(dòng)②帶頭做好課題研究③帶頭上好一節(jié)校級(jí)以上引路課④帶頭做好主題月論壇活動(dòng)⑤帶頭撰寫(xiě)教育科研總結(jié)論文 ⑵青年教師培養(yǎng):創(chuàng)造條件 為青年教師的迅速成長(zhǎng)開(kāi)辟綠色通道,鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師成為學(xué)校骨干教師。 一方面,針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,盡可能地邀請(qǐng)上級(jí)學(xué)科研訓(xùn)教師和校外專家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)展專題講座,進(jìn)行臨床會(huì)診,現(xiàn)場(chǎng)診斷,找出問(wèn)題及原因,制訂對(duì)策措施,幫助教師解答疑難。具體安排如下: 9 月份:小議課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(負(fù)責(zé)人:魏校長(zhǎng)) 10 月份:對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂管理(負(fù)責(zé)人:馬寶成) 11 月份:教師如何提高課堂執(zhí)行力(負(fù)責(zé)人:佟校長(zhǎng)) 12 月份:課題研究漫談(負(fù)責(zé)人:朱景霞)⑶現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力培訓(xùn) 教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分,本學(xué)期有計(jì)劃地安排教師參加區(qū)教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)和電子白板的使用培訓(xùn),在區(qū)級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,校內(nèi)由信息老師負(fù)責(zé)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn),強(qiáng)化課堂應(yīng)用、教學(xué)信息化的整合,提高教師利用教育技術(shù)挖掘教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的能力,提高教學(xué)效果;大力倡導(dǎo)教師人人建立自己的網(wǎng)絡(luò)空間,形成有思想、有品味、有影響的博客群落,同時(shí)積極參與網(wǎng)絡(luò)教研以及教研組的博客欄目,推進(jìn)我校教育現(xiàn)代化、信息化的進(jìn)程。 全體教師認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)三本書(shū),立足學(xué)?!吨v練結(jié)合的初中高效課堂教學(xué)策略研究》課題,依據(jù)本學(xué)期研修主題講練結(jié)合的高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究,根據(jù)教師自己的研修專題,通過(guò)自主學(xué)習(xí),閱讀書(shū)籍與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的形式,將閱讀學(xué)習(xí) 的內(nèi)容寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。由備課組長(zhǎng)認(rèn)真組織,帶領(lǐng)本備課組教師認(rèn)真 學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》的內(nèi)容,積極和同組的教師認(rèn)真的研討新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材,認(rèn)真體會(huì)新課標(biāo)的要義,準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的思想和實(shí)質(zhì),認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求備課,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。組長(zhǎng)做好集中學(xué)習(xí)簽名,記錄,教師寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記。(負(fù)責(zé)人:劉書(shū)記)⒉夯實(shí)業(yè)務(wù)知識(shí),提高教師專業(yè)素養(yǎng) ⑴新課標(biāo)學(xué)習(xí)與培訓(xùn):采取自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合 結(jié)合本學(xué)期研修主題講練結(jié)合的高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究,研讀新課標(biāo) ①自 201x 年 8 月 27 日起,教師自主學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)等的內(nèi)容,做好學(xué)習(xí)筆記,每月至少 1000字學(xué)習(xí)筆記。⒈抓實(shí)師德教育,樹(shù)立師表形象 在教師中開(kāi)展以三愛(ài)(愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)自己)為主要內(nèi)容的師德教育。⒌現(xiàn)代教育信息技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。指導(dǎo)教師通過(guò)有效的方法,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),促成有效教學(xué),提升教學(xué)能力。 ⒊高效課堂教學(xué)研究。 ⒉現(xiàn)代教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)。 三、研修內(nèi)容 ⒈教師職業(yè)道德修養(yǎng)。⒉通過(guò)校本研修,探索適合我校學(xué)生的課堂教學(xué)高效策略與模式,提高課堂教學(xué)的高效性。 初中化學(xué)校本研修計(jì)劃 第三篇:初中學(xué)校校本研修計(jì)劃書(shū) 一、指導(dǎo)思想 全面貫徹落實(shí)區(qū)教育局《 201x 年工作要點(diǎn)》及《學(xué)校 201x201x學(xué)工作計(jì)劃》,以區(qū)教育局校本研修相關(guān)工作規(guī)定為依據(jù),以和諧教育為切入點(diǎn),以講練結(jié)合的初中高效課堂教學(xué)策略研究為抓手,以提高課堂教學(xué)效益和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目的,充分發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì),挖掘優(yōu)化各方資源,扎實(shí)、科學(xué)、有序、高校的開(kāi)展校本研修,開(kāi)展校本研修工作,解決教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)師生、學(xué)校和諧穩(wěn)定共同發(fā)展。形成“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”的教研新局面。就是給教師營(yíng)造一個(gè)自由民主寬松的研究氛圍,讓教師 在這樣的環(huán)境中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。 繼續(xù)推進(jìn)沙龍對(duì)話式教研模式。同課異構(gòu) (3)同組教師共同研討交流,做到一二三:說(shuō)出一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),找出兩點(diǎn)不足,提一點(diǎn)希望。 (1)每個(gè)教師圍繞自己確定的校本教研主題上一節(jié)匯報(bào)課,課前進(jìn)行說(shuō)設(shè)計(jì),課后說(shuō)反思。我們將安排我校的市級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手上示范課、研討課,一方面為教師提供示范,解剖案例,另一方面也加大了對(duì)骨干教師、研究型教師的培養(yǎng)力度。進(jìn)一步發(fā)揮名師的作用,針對(duì)教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,盡可能地邀請(qǐng)專家來(lái)校開(kāi)展專題講座,進(jìn)行“臨床會(huì)診,現(xiàn)場(chǎng)診斷”,找出問(wèn) 題及原因,制定對(duì)策措施,幫助教師解答疑難。從這個(gè)角度說(shuō),專家、名師的指點(diǎn)是校本教研的源頭活水,他們的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)是最有效、教師歡迎的形式,是我校校本教研向縱深和持續(xù)發(fā)展的一大特色性系列活動(dòng)。離開(kāi)了專家、名師的參與、指點(diǎn),校本教研就會(huì)失去理論的支撐,甚至?xí)磺?,從而?dǎo)致形式化、平庸化。培訓(xùn)采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、講匯報(bào)課等多種形式,產(chǎn)生一人學(xué)習(xí),多人受益的效應(yīng),讓更多的教師收益。教師的發(fā)展需要專業(yè)的引導(dǎo),在名師引導(dǎo)中明確方向,在“課堂拼搏”中“學(xué)會(huì)教學(xué)”,這是教師們獲得發(fā)展的重要?dú)v程,因此,要改變目前課堂教學(xué)的“瓶頸現(xiàn)象”,通過(guò)進(jìn)行大量的教育思想和理念的引導(dǎo)及教師自身教學(xué) 實(shí)踐研究,從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經(jīng)驗(yàn)。 發(fā)揮“專業(yè)引導(dǎo)”作用。提供師生互動(dòng)、教師交流的平臺(tái)等 ),教師可以通過(guò)上網(wǎng)獲取教學(xué)研究信息,也可以在網(wǎng)上參與相關(guān)學(xué)科的教研。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)題庫(kù) 。大量的信息資料和教師的研究情況都可在教研網(wǎng)上公布 (如實(shí)施新教材、新課標(biāo)的知識(shí) 資源 。在針對(duì) 09 年中考研究的基礎(chǔ)上,繼續(xù)研究化學(xué)中考改革與應(yīng)對(duì)措施,及早部署新一屆畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)工作。我們化學(xué)組應(yīng)結(jié)合實(shí)際,立足本校,開(kāi)發(fā)如下培訓(xùn)內(nèi)容: 在新課程實(shí)施方面,要精心組織學(xué)習(xí)新課程理論和標(biāo)準(zhǔn),研究新課程必修模塊和選修模塊的課堂教學(xué)策略,繼續(xù)研究新課程背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式,繼續(xù)研究校本課程開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)與研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)方式、開(kāi)展模式與評(píng)價(jià)形式。學(xué)校既是教師
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