【正文】 三、關于評價方式 四、關于給學生的反饋 。 第五篇：學生評價教師自我檢核表 學生評價教師自我檢核表 一、關于教學與評價目標 、每學年的教學目標 ？ ？ ？改進的依據(jù)是什么？ ？ 二、關于給學生布置的作業(yè) 每一道題我都清楚其目的是什么 “現(xiàn)成的”題目進行改編以適應所教學生的實際情況。 ，給你送禮你如何處理？ 答：婉言拒絕，并對家長的心意表示感謝。 ？ 答：與家長面與面交流和家訪。 3．你如何影響來自不同層面的家長為你的教育目標服務？ 答：充分了解各家長的基本情況，比如工作單位及學歷高低，針對不同家長的不同情況，通過電話，個別交流（面與面），等與家長交流。 ？為什么？ 答：愿意。方式嗎？你認為重要嗎？答：利用開家長會讓家長了解教育目標，內容，方式。 五、家長工作 。 ？孩子們是否都會從中得到承認？ 答：會做總結評價。 ？ 答：孩子因為個體差異的不同，所以每個教育內容在每個孩子身上所表現(xiàn)出來的都會有不同，作為教師，從何比較幼 兒，努力看到每一個幼兒在原基礎上的進步，使他都獲得成功的體驗，同時，表揚或鼓勵做得好的幼兒，引導其他幼兒注意到別人好的方面。 ？怎么表現(xiàn)的？你怎么理解的？ 答：大部分幼兒很愉快，他們總是發(fā)出愉快的聲音，比如唱歌、大笑、高興地快樂地進行 活動，輕松地交談，個別幼兒在來園時有哭鬧現(xiàn)象，但有時會主動和老師和幼兒親近，交談，作為教師應該找出原因，是不是不舒服或者膽小，主動去和他交往。 ？用過什么？ 答：會用，用過請、對不起、謝謝、早上好、再見。 ：安全、支持、理解？你知道你的言行就是課程嗎？ 答：為了使幼兒感到安全、支持、理解，經(jīng)常對幼兒微笑、點頭、撫摸，并與幼兒進行積極的目光接觸，與幼兒說話時溫和，親切、并蹲下身來與幼兒交談。 ？ 答： 20% ？ 答：環(huán)境隨季節(jié)而變化，另外一些大型活動，比如六 一、新上都有所變化，平時結合教學活動中的主題活動，建立板塊，一般來說，班級環(huán)境一學期內有四次變化。 ？ 答：廢舊物品有：舊報紙、舊掛歷、易拉罐、廢 舊洗發(fā)瓶子、藥瓶、紙箱、紙盒、飲料瓶。 習慣的培養(yǎng)，是否能為教育目標服務。培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。 從多方面考慮。 ？ 答：根據(jù)孩子的個性特征，對幼兒在園各游戲活動提供材料，教學活動，區(qū)角活動，體育游戲活動，等都有材料的充分準備。 ？ 答：對結構游戲區(qū)，姥姥家，小超市、手工區(qū)、圖書區(qū)感興趣，特別是對結構游戲，姥姥家和圖書區(qū)更感興趣。 ？你怎么對待他們的問題？ 答：可能是小班幼兒的特點，提出問題的不多，如果提出問題，應專注接納幼兒的問題，以這些問題生教育活動，指導他們通過自己的探索和尋找，得出答案。 ，天上下起了大雨，孩子們很興奮怎么辦？ 答：這時候與幼兒一起觀看，討論描述大雨，并向幼兒講解一些關于雨的問題做為一項教育內容。 ？ 答：依據(jù)本班幼兒的年齡特點，個性特征和現(xiàn)實出發(fā)，先擇不同內容整合的形式，達成互補。 二、教育內容 . 。 ？ 答：能適用感官感知周圍事物并感興 趣，能比較物體的大小，多少、數(shù)學教育方面注重幼兒對生活和游戲中事物的數(shù)量，形狀等有興趣。訓練走、跑爬的能力，愿意參與收拾器械。 兒進行健康教育和體育活動時注意哪方面的發(fā)展？ 答：在健康教育方面，注重幼兒建立初步的進餐、睡眠、洗刷、排泄等生活習慣。 5。愿意參加科學活動。喜歡聽故事、音圖書。 第四篇：教師自我評價問卷表 教師自我評價問 卷表 一、教育目標 —— 有利于幼兒終身學習和發(fā)展 ？是什么？ 答：在本班幼兒入園后，通過電訪，家長會，個別交流等形式了解各幼兒的家庭情況以及各幼兒的個性特征，與其他兩位教師商討，制訂本班幼兒發(fā)展總目標： ，愿意參加多種活動，情緒穩(wěn)定快樂。我們的教育方式可以是集體的，也可以是小組的或個別的。 教育滲透 幼兒園的一日生活都是課程。 （ 2）讓幼兒通過自己的探索和體驗來學習 無論孩子們學什么，我們都應讓孩子們盡可能地通過自己的探索和體驗 來學習，而不應直接告訴幼兒。 好奇好問好探索是幼兒的特點，教師要學會發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物，從中引申和生成教育目標與內容；對于那些孩子們不能自發(fā)產(chǎn)生興趣和需求的教育目標和內容，教師要通過創(chuàng)設教育方式引發(fā)幼兒的學習動機和興趣。孩子們真正愿意學的東西，才能真正 學得好。為此，我們強調教師要具備以下四方面的教育策略和技能： 引導幼兒主動學習 如今，人們越來越認識到幼兒是一個主動的學習者，是學習的主人。當我們發(fā)現(xiàn)孩子們不夠積極、愉快和主動時，我們要及時調整自己的行為，改善孩子們的精神環(huán)境。 孩子們是不是積極主動地進行各種活動、教師是不是老要維持秩序都是衡量精神環(huán)境的重要指標。我們要培養(yǎng)幼兒樂于探究和關愛環(huán)境，教師首先就應該是一個有好奇心的積極探索者；要讓孩子們文明禮貌，教師就應該是這方面的榜樣 ??（ 2）平等、理解、 鼓勵的交往方式 我們應不斷地用積極的方式與幼兒進行目光、身體和語言的接觸與交流，重視和珍惜孩子們主動發(fā)起的交流，使孩子們在每一次與我們的交往中，都能從我們的眼神、表情、話語和行為中，感到安全，感受和體驗到愛和尊重，受到鼓勵。它無時無刻不在影響著幼兒。我們要建立良好的師生關系，為幼兒營造一種平等、寬松、理解、激勵的精神環(huán)境。在這樣的過程中，幼兒不僅發(fā)展了設計的能力、與人交往的能力和語言表達的能力，而且發(fā)展了探究解決問題的能力和獲取信息與材料的能力，并在此過程中認識了材料的特性，獲得了有關的知 識經(jīng)驗。幼兒能想的讓幼兒去想，幼兒能做的讓幼兒去做。因此，任何墻面的布置和材料的提供都應有益于幼兒的學習和與之相互作用。（還可參見本書教育組織方式與策略中引導主動學習方面的有關條目） 作為教師我們要經(jīng)常提醒自己：環(huán)境布置和材料投放是為了孩子的發(fā)展，而不是為了應付檢查或給成人看；環(huán)境和材料的教育價值要先于藝術價值；孩子們更需要能操作和擺弄的東西而不是擺設或能看不能玩的東西。 我們所布置的環(huán)境 和投放的材料應與教育計劃相適宜，暗含著某些教育目標和內容。 （ 3）具有較高教育含量 室內外環(huán)境布置和各種材料的提供應豐富多樣，包含多方面的教育內容，有益于幼兒的全面發(fā)展。 （ 2）利用當?shù)刭Y源 充分利用當?shù)刭Y源（自然材料、周圍的場所、人力資源以及文化資源），不僅可以節(jié)省經(jīng)費，而且可以使孩子們從小學會利用身邊有限的資源改善自己的生活和學習環(huán)境。 物質環(huán)境 物質環(huán)境是幼兒學習和探究的刺激物、中介和橋梁，我們應為幼兒創(chuàng)設適宜的物質環(huán)境，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的教育環(huán)境也是課程。因此，教師要盡可能的順應孩子們的興趣，靈活地高速預定的教育內容，在兒童的興趣上隨機生成適宜的教育內容，才 能保證幼兒對學習有內在的動機和興趣，而且，教育內容要隨著幼兒經(jīng)驗水平的發(fā)展而不斷拓寬和加深。 興趣性和生成性 教育內容應該是幼兒感興趣的。為此，教育內容要符合以下兩個基本特性： 生活化 選擇幼兒生活中常見的事物為教育內容，利用身邊現(xiàn)有的材料和場所，對幼兒的學習和發(fā)展具有重要的意義。 （二）教育內容 教育內容是教師實現(xiàn)教育目標的中介和依托。 ?社會領域的教育強調的是培養(yǎng)幼兒和自信心和與他人相互關心與合作的態(tài)度和能力。 ?語言領域的教育強調的是培養(yǎng)幼兒樂于并敢于用語言進行交流的興趣、能力 和習慣。 教育目標注重長遠的教育價值 為了使幼兒獲得樂學、會學，這些有益于幼兒終身發(fā)展的教育目標和價值，我們在各個領域的教育中都要體現(xiàn)。 （一）教育目標 在教育目標方面，突出強調了兩個方面 ： 國家標準與地方特色的結合 教育目標的確定必須以國家或省級目標為參照標準，以確保幼兒身心全面和諧發(fā)展的基本方向。二、指標體系的結構和基本價值 教師自評的一級指標體系由教育目標、教育內容、教育環(huán)境和教育組織策略四個基本要素組成。他們 除了要教育好本班幼兒外，還肩負著為本班孩子甚至那些沒有入班的 0~3 歲孩子家長提供咨詢服務的任務，有些教師還要為社區(qū)做一些文化和宣傳工作。 教師在日益擔當著多角色 社會的發(fā)展和教育的日益社會化，對教師的角色和作用提出了新的要求。既然我們要教育孩子，我們就要研究他們如何學習和發(fā)展。 教師應是一個以兒童為中心的不斷研究者 首先，我們要確定教師是一個研究者，他要不斷研究和改進自己的工作。等、靠人人直接告訴應該如何做的時代已經(jīng)過去，教師必須不斷總結艱難和不斷反思，不斷根