【正文】 。 教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施中也存在著不少問題。 文章最后一自然段，作者借乾隆皇帝之口表達(dá)出盛贊古詩和詩人的濃厚感情，教學(xué)設(shè)計(jì)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀句子悟到位。讓學(xué)生初步了解古詩后，我讓學(xué)生把課文的 2 自然段讀幾次，然后把古詩和 2 自然段對照著默讀幾次，想一想文中的哪些句子與詩中的哪行句子相對應(yīng)，說說古詩“用字絕妙”表現(xiàn)在哪里，描寫“生動傳神”表現(xiàn)在哪里，“一人獨(dú)占一江秋”怎么理解。本課的語言淺顯易懂，因此在教學(xué)中，我注意放手讓學(xué) 生通過讀書來感悟，做到讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合。閱讀本文，我們可以從中學(xué)到靈活應(yīng)對突發(fā)情況的經(jīng)驗(yàn)。它記敘了清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他。調(diào)整后的“我是小詩人”一 題極為學(xué)生喜歡，學(xué)生做起來興致勃勃，給我了很多意想不到的收獲。 談到趣，作業(yè)設(shè)計(jì)也是以去為本。因此，在第三次教案設(shè)計(jì)中，我加入了清代王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》這首詩，激發(fā)學(xué)生對紀(jì)曉嵐的好奇感，探究感。沒有興趣，什么事情都做不好。 三、激發(fā)一個“趣”字。把看見美景的心情讀出來，把悠然自得的心情寫在臉上。紀(jì)曉嵐吟詩，吟詩的內(nèi)容從何而來？就從乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐所見的景中而來啊！從秋江獨(dú)釣圖中而來?。〉捎诶斫獾牟蝗?，在前兩次的教案設(shè)計(jì)中，我人為地把“秋江”和“獨(dú)釣”分為了兩個部分來教學(xué)，把一幅完整的畫面分割為了兩部分，學(xué)生對“一人獨(dú)占一江秋”和整首詩的畫面感就不完整，情感就不夠統(tǒng)一和完整。只有讀懂了景，讀懂了詩，才能讀懂情。任何一篇文章都從字里行間透露著它的情感。 二、抓住一個“情”字。我抓準(zhǔn)了“機(jī)智”一詞作為文章的文眼，最后一自然段為文章的主線，讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句感悟紀(jì)曉嵐的機(jī)智。整個教學(xué)過程設(shè)計(jì)下來，到有點(diǎn)顧此失彼，因“小”丟“大”。這樣的理解偏離了編者的、文本的意圖。 在初次備課時，我沒有把握好這一中心，片面的認(rèn)為文中的詩是這篇課文的重點(diǎn)。 “準(zhǔn)”就是把握準(zhǔn)教材，吃透教材。在“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的前提下，遵循漢語言的規(guī)律，我們的語文教學(xué)要明白一個“準(zhǔn)”字，抓住一個“情”字，激發(fā)一個“趣”字。文章內(nèi)容，語言淺顯易懂，本以為上起來駕輕就熟，可實(shí)際操作起來，卻深刻的體會到：紙上談來終覺淺，絕 知此事要躬行。 準(zhǔn)情趣 —— 三改教案的一點(diǎn)思考和體會 《紀(jì)曉嵐吟詩》是一篇可讀性很強(qiáng)的古代歷史故事。 （）水鴨沒斜陽。（）白浪拍碧江。芒 茫 光（）（）然（）果白（）（） 一、我是小詩人。ngyd236。bi224。ng（）（）（）（） f249。oy237。nchu237。xiǎoh 板書： 2紀(jì)曉嵐吟詩 用字絕妙 好詩生動傳神 機(jī)智 好景秋江獨(dú)釣圖 作業(yè)設(shè)計(jì)： 一、我是識字家。 完成作業(yè)：我是小詩人。接下來，我們也學(xué)學(xué)紀(jì)曉嵐，做一做小詩人。 3）讀到這，你有什么想對紀(jì)曉嵐說的呢？ 最后，讓我們一起學(xué)著紀(jì)曉嵐，悠然的吟唱這首詩。（指多名學(xué)生） 1）這首詩好在哪呢？（秋江獨(dú)釣圖用 28 個字表現(xiàn)了出來） 2）紀(jì)曉用他的機(jī)智化解了皇上出的難題，得到了乾隆皇帝連番稱贊 !可你們知道嗎 ?紀(jì)曉嵐的機(jī)智遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在此！他能厚積薄發(fā)，短短時間內(nèi)巧妙地改動幾個字，把一 首古詩為他所用，化解了皇上的刁難！不信，咱們來讀讀這首詩：《題秋江獨(dú)釣圖》 （清）王士禎 一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。難怪乾隆皇帝要稱贊這首詩：不僅用字絕妙，而且 生動傳神！ 四、回歸整體，贊機(jī)智。一切，是那樣的充滿生機(jī)和活力。靜靜的、靜靜的等待著，一切是那么安靜。 4）你能結(jié)合 一、二自然段，把詩中所呈現(xiàn)的畫面說給大家聽聽嗎？ A、指名說。 l 從中你體會到什么？（動景，老漁翁的興奮與高興。 l 從中你體會到什么？（靜景，老漁翁在安詳自在的釣魚。一（）一（）復(fù)一（），一（）獨(dú)占一（）。 B、能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？ C、詩中巧妙地嵌入了十個“一”字，難怪乾隆評價道：用字絕妙?。▽W(xué)生接讀） 3）體會生動傳神：（為什么還夸贊生動傳神呢？還是填填這首詩，你又會有新的發(fā)現(xiàn)哦?。?A、出示詩，學(xué)生完成填空。 （）篙（）櫓（）漁舟， ()丈長竿（）寸鉤。 八字評價透機(jī)智。 2）如果是你，你當(dāng)時的心情如何？ 3）紀(jì)曉嵐怎么做的？（望 觀察；走 思考；悠然 輕松） A、悠然什么意思？你這句話中的哪個字可以看出他的輕松？（抓“吟”體會。 悠然“吟”詩顯機(jī)智。 三、精讀課文，悟機(jī)智。） 1）齊讀第五自然段，邊讀邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（連用 4 感嘆號，連用 4 個“好”字。紀(jì)曉嵐的回答又如何呢？我們一起走入文中去看看吧！ 二、整體感知，抓機(jī)智。現(xiàn)在，你們能通過朗讀把這樣的美景呈現(xiàn)在我的面前嗎？（齊讀第 一、二自然段） 多么美麗的景色??！連乾 隆皇帝都覺得這個情景詩情畫意。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。教學(xué)重點(diǎn)：體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。 流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩。 積累第 一、二自然段中優(yōu)美的詞句。 五、作業(yè)。（動） 秋江的美景與漁翁的獨(dú)釣巧妙地融合在一起，我們仿佛看見了一副動靜結(jié)合，生動有趣的圖畫，我們把它叫做 —— “秋江獨(dú)釣圖”。想象一下老漁 翁釣上這條大鯉魚時，心情會怎樣？（激動、興奮）。（靜） B、抓漁翁釣魚時的動詞體會技術(shù)的嫻熟。 1）指名說。來，用我們的朗讀，把這樣的美景呈現(xiàn)在大家的面前。 3）沉浸在這樣的美景中，你有什么想對大家說的嗎？或者這時你最想做什么？ 總結(jié)：是啊，這世外桃源般的美景讓人流連忘返，陶醉不已。） 這時，你看到了什么？聽到了什么？ 1）指名說。首先映入他們眼簾的是怎樣一幅美景呢？請大家自由的讀讀第一自然段，說說你讀后的感受。 三、學(xué)習(xí)第 一、二自然段，感受“秋江獨(dú)釣圖”的美景。 過渡：生字讀正確了，帶入文中讀一讀，邊讀邊思考：在這篇文章中，主要人物有誰？他們間發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？ 1）指名反饋：人物： ________________事件： ________________結(jié)果： ________________2）復(fù)述課文的主要內(nèi)容。茫：沒有邊際看不清楚；無所知。 自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。 點(diǎn)出吟的含義。他是清代著名的學(xué)者、詩人和小說家。博覽群書，無所不通。 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，你們看過電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》嗎？你知道紀(jì)曉嵐是一個什么人嗎？ （乾隆重臣紀(jì)曉嵐，曉嵐是他的字。教學(xué)重點(diǎn)：通過概括文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力。 初步感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。 情感態(tài)度與價值觀：邊讀邊想象文中描寫的美麗意境，引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的美麗景色，體會紀(jì)小嵐才思敏捷，詼諧不羈的作詩技巧。 有感情的朗讀課文，背誦文中的古詩，并能將文中的古詩與課文的 一、二自然段對照起來讀，想象“秋江讀釣圖”的畫面。 生：前面三個“好”是說紀(jì)曉嵐的詩好，景色好，后一個“好”字是皇上夸紀(jì)曉嵐的聰明機(jī)智。 乾隆皇帝對紀(jì)曉嵐的詩、滿意嗎？他是怎樣評價這首詩的？ 師：請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。 你能根據(jù)紀(jì)曉嵐的詩意找出文中所描寫的片斷嗎？指導(dǎo)朗讀詩并背誦。 師評價。 師：“悠然”是什么意思？ 生：悠閑自得的樣子。 生：他來回走了幾步，就完成了。 （出示課件 2）紀(jì)曉嵐在短時間內(nèi)完成了詩嗎？他是怎樣完成的？指名學(xué)生動作解釋“悠然”并念出詩。 抓緊時間，爭取用最短的時間完成。乾隆皇帝正在紀(jì)曉嵐的陪同下，在這美麗的江邊散步，他看了這美景，也很高興，想考考身邊的這位才子，他出了一個怎樣的難題？紀(jì)曉嵐難住了嗎？他是怎么向乾隆皇帝交卷的呢？快快翻開課文，去文中找答案吧！ 學(xué)生自學(xué)課文，找出問題的答案。 請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀課文，想象這美麗的畫面吧！ 你想象的畫面美嗎？你能把你想象的畫面描述出來嗎？ 三、質(zhì)疑問難，自主探究。 生：準(zhǔn)確地說是課文中的 2 兩個自然段 指名讀，師生評議。 請同學(xué)們快速閱讀課文，找出文中與圖所對應(yīng)的段落。這潢江的秋色他一個人獨(dú)享了。 生：江面上的一條小船上坐著一個老漁翁，正在靜靜地釣魚，周圍非常安靜。沒料到紀(jì)曉嵐聰明蓋世，竟然在裝作跳水那一時，腳尖用力將身子向后蹬，后退時又裝瘋賣傻搬出了個屈原來，借忠臣之口說自已的話，把皇上哄著舒舒服服的。 聽了紀(jì)曉嵐的一番話，乾隆心里十分舒服，忙扶紀(jì) 曉嵐起來說：“愛卿，朕只不過想同你開個玩笑而已。而今，你的皇上是個圣主，萬民樂業(yè)。乾隆問他哭什么 ?他爬起身來跪下 說：“皇上，臣死不成了，這可如何是好？乾隆說：”一個想死的人還會有人攔得住嗎？ “是呀是呀??皇上！”紀(jì)曉嵐淚流潢面地說：“臣遵旨往江里跳時，忽然看見屈原從水府里沖出來，他推著臣的胸膛怒斥道：”想當(dāng)年，楚懷王昏君，偏信小人奸臣，不納忠言，致使朝綱敗壞，楚國被秦國所滅。紀(jì)曉嵐大吃一驚，心想今天在劫難逃了，只好回答說：“君要臣死，臣不死不忠！”乾隆就要他投江。乾隆就盯著他，問他是不是忠臣？紀(jì)曉嵐回答說是，為效忠皇上，萬死不辭。 教師講述紀(jì)曉嵐的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，板書課題，簡介紀(jì)曉嵐其人其事。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：對照 2 自然段中的古詩，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，體會紀(jì)曉嵐機(jī)智的特點(diǎn)。 對照 2 自然段中的古詩，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，體會紀(jì)曉嵐機(jī)智的特點(diǎn)。正確讀寫“沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、悠悠”等詞語。 鄭州，我可愛的家鄉(xiāng)，我為你的發(fā)展感到驕傲和自豪，我要為你更美好的明天而努力。古老的商城煥發(fā)了青春，成為中原大地上一顆璀璨的明珠。傍晚時分，華燈初照，流光溢彩，映襯著琳瑯滿目的商品，令人留戀往返，人們的生活水平有了很大的提高，穿著打扮，精神面貌都發(fā)生了巨大的變化。 鄭州東區(qū)的建設(shè)，使城市建設(shè)邁上了一個新的臺階，為鄭州成為區(qū)域性中心城市開創(chuàng)了良好開端，為城市經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，注入了新的活力，翻開了鄭州發(fā)展史上新的一頁。 鄭州還是京廣鐵路、隴海鐵路的交通樞紐。還有滎陽柿餅、廣武石榴、新密的金銀花、中牟大蒜、鄭州西瓜等。繪不完的彩圖。金水河像一條綠色的綢帶繞城而過，一片片綠地，一處處園景，會使你深深地感受到，城在花園中，人在景中游。景觀道兩邊月季花盛開，高大的樓房拔地而起 。參觀河南博物館，你仿佛進(jìn)入了中華文明發(fā)展的時間隧道。 屹立在市中心的“二七”紀(jì)念塔雄偉壯麗，是這座城市的光輝象征。就是現(xiàn)在的鄭州。我國歷史上第一個奴隸制王朝夏代曾建都于陽城 (今登封 )。它不僅有秀麗的景色，而且還有豐富的物產(chǎn)，同時也是一座新興的現(xiàn)代化商貿(mào)城。 河南有許多的“特產(chǎn)”：懷山藥，懷菊花，懷地黃等等，都是我家鄉(xiāng)的 特產(chǎn)，都是土生土長的，絕對健康！ 這次的河南家鄉(xiāng)了解，到此結(jié)束，希望大家更多地了解我的家鄉(xiāng)。 “河南話”也是我們河南的一大亮點(diǎn)，在古代時