【正文】 （七）作業(yè)： 結(jié)合課文以及自己的生活實際，談?wù)勀銓Σ畈欢嘞壬目捶?。同時，我們也學(xué)習(xí)了本文人物描寫的方法，運(yùn)用這些方法可以使人物形象更加生動。） 小時候買紅糖 上學(xué)時山西和陜西分辨不清 差不多先生工作后算帳時不精細(xì) 一生坐車時誤時錯過火車 得病時讓獸醫(yī)給自己治病 ，請舉例說明。 相貌：和你和我都差不多 眼睛：看得不是很清楚 耳朵：聽得不很分明 鼻子和嘴 ：對于氣味和口味都不很講究 記性：不很精明 思想：不很精密 2．本文用哪些事例刻畫了差不多先生可笑又可悲的形象？請小組討論后簡要概括。． 撇（ piě）． （四）閱讀課文并分析。）一命嗚呼：指死。）從從容容：不慌不忙；鎮(zhèn)靜、沉著。圓通：（為人做事）靈活變通，不固執(zhí)己見。德行：道德和品行。 （三）預(yù)習(xí)檢查 為下列加點(diǎn)字注音，并解釋劃線詞語。胡適先生是第一個提倡白話文寫作的文學(xué)大師，對中國現(xiàn)代文學(xué)的推動具有巨大的作用。著有《嘗試集》《胡適文存》。 胡適因提倡文學(xué)革命而成為新文化運(yùn)動的領(lǐng)袖之一。 （二）作者簡介 胡適（ 1891—— 1962）原名胡洪骍，后改名適，字適之，安徽績溪人?！睘榱烁锍龂诉@種根深蒂固的不良習(xí)性，胡適先生杜撰了“差不多先生”這個帶有寓言色彩的人物形象并為他立了傳。 第五篇：差不多先生傳 《差不多先生傳》教案 教學(xué)目標(biāo) 1．通過閱讀課文，概述五件事例 2．深入研讀文本，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。 1932 年主辦《獨(dú)立評論》后，政治上依附了國民黨當(dāng)局，一生著作宏富。1920 年出版中國新文學(xué)史上第一部白話詩集《嘗試集》，另外他第一個用白話寫作獨(dú)幕劇《終身大事》，確立了現(xiàn)代話劇的新形式。 1910 年赴美國留學(xué)， 1914 年在康奈爾大學(xué)獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位后，入哥倫比亞大學(xué)讀哲學(xué)，師從杜威，深受影響。安徽績溪人，生于一個官僚地主兼商人家庭，幼時就讀于家塾，習(xí)四書五經(jīng)， 9 歲起熟讀多種中國古典小說。 五、作業(yè) 目標(biāo)檢測，并仿寫作文《假行家先生傳》 附： 一、作者資料 胡適 （ 1891— 1962），現(xiàn)代詩人，學(xué)者。 四、總結(jié) 學(xué)生總結(jié) （可從詞匯積累、感情體悟、技巧心得等多角度歸納總結(jié)） 教師總結(jié) 上完了這一課后，希望同學(xué)們明白中國自鴉片戰(zhàn)爭以來，國勢積弱不 振，尤其是科學(xué)遠(yuǎn)落后西方國家，歸根到底就是國人缺乏“實事求是”的科學(xué)精神，凡事只求“差不多”，每人抱著“多做多錯，少做少錯，不做不錯”的心態(tài)，混吃混喝，不求有功，但求無過，長此以往，國家怎能走上富強(qiáng)康莊大道？胡適先生為了除去國人的“差不多”的通病，虛構(gòu)了“差不多先生”，希望藉此糾正大家敷衍塞責(zé)的習(xí)慣，創(chuàng)造一個屬于中國人的新世紀(jì)。 （ 2）反問：差不多先生的語言大都運(yùn)用了反問，表現(xiàn)了差不多先生做事馬虎、敷衍了事的特點(diǎn)，增強(qiáng)了作品的諷刺、批判色彩。） 從文中各找出設(shè)問、反問和反語的例子，并分析運(yùn)用這種修辭的作用。 （教師適當(dāng)補(bǔ)充） 設(shè)問和反問都是疑問的特殊形式，它們有什么樣的異同？ 同：都是疑問的特殊形式，都是無疑而問，明知故問 異：設(shè)問是自問自答，目的是為了引起人們的注意和思考 反問是只問不答，但人們從問話中可以得出答案，作用是為了加重語氣。 反語：正話反說，也就是說反話。 反問：用疑問的形式，表示確定的意思，以加重語氣的一種修辭方式。 明確； 設(shè)問、反問、反語的含義及特點(diǎn) 設(shè)問：在闡明觀點(diǎn)前，有意先提出問題，以引起人們的注意和思考的一修辭方式。 （答案不必拘泥，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力。（ 200 字左右） 小而言之，害自己，學(xué)業(yè)、事業(yè)無法取得成就；大而言之，害社會、害國家，人人都競相效仿，形成惡劣的社會風(fēng)氣，“中國從此就成了一個懶人國了”。） 思考作者為“差不多先生”立傳的用意是什么？ （ 學(xué)生在上面理解文章中心的基礎(chǔ)上，分析體會并回答） 教師明確：諷刺像差不多先生這樣馬虎敷衍、得過且過的處事態(tài)度，警醒世人做事要認(rèn)真。作者希望能喚醒國人，革除這種毛病。在這里，作者表達(dá)了對這種現(xiàn)象的憂慮。） 明確： （ 1）作者在這里強(qiáng)調(diào)“差不多先生”是“各省各縣各村”人士，每天掛在大家的口 頭上，是“中國全國人”的代表，目的在于指出像差不多先生一樣凡事馬馬虎虎，不求認(rèn)真，不求準(zhǔn)確，是中國人的通病。 —— 然而中國從此就成為一個懶人國了。 （ 3）他的名譽(yù)越傳越遠(yuǎn)，越久越大，無數(shù)無數(shù)的人都學(xué)他的榜樣。 （ 2）他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通；大家都說他一生不肯認(rèn)真，不肯算帳，不肯計較，真是一位有德行的人。你一定見過他，一定聽過別人談起他。 敘述“差不多先生”事跡時運(yùn)用時間順序 （注重引導(dǎo)學(xué)生在把握寫作順序時注意表示時間性的關(guān)鍵詞） （三）文章中心的學(xué)習(xí) 品味下列句子的深層含義，注意加點(diǎn)詞語 （ 1）提起此人，人人皆曉，處處聞名。 （ 4）差不多先生搭乘火車，遲了兩分鐘方到火車站， 弄不明白火車為什么不等他。 （ 2）讀書時，差不多先生的老師問他直隸省的西邊是哪一省，他說是陜西，老師糾正時，他卻說山西和陜西差不多。 （二）文章內(nèi)容學(xué)習(xí) 教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵語句或關(guān)鍵詞回答問題來初步了解“差不多先生” “差不多先生”的籍貫、外貌特征、常說的話各是什么？表現(xiàn)出他怎樣的個性特點(diǎn)？ 文章記敘了“差不多先生”的哪些事跡？是按什么順序來敘述的？ 學(xué)生整理文章內(nèi)容，快速作答明確： “差不多先生”的籍貫、外貌特征、常說的話各是什么？表現(xiàn)出他怎樣的個性特點(diǎn)？ （ 1）籍貫：各省各縣各村人氏 （ 2）外貌特征 眼 睛：看得不很清楚； 耳 朵：聽得不很分明 鼻子和嘴：對于氣味和口味都不是很講究；記性：不很精明 思 想：不 很細(xì)密 （ 3）常說的話：“凡事只要差不多，就好了。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇傳記，一起認(rèn)識一下這位差不多先生。 1932 年主辦《獨(dú)立評論》后，政治上依附了國民黨當(dāng)局，一生著作宏富。 1920 年出版中國新文學(xué)史上第一部白話詩集__________，另外他第一個用白話寫作獨(dú)幕劇 __________，確立了現(xiàn)代話劇的新形式。原名 _____，字 _____。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：印發(fā)“作者簡介”、字詞預(yù)習(xí)及修辭方法學(xué)習(xí)資料，并準(zhǔn)備多媒體課件 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過“作者簡介”資料了解作者，完成字詞預(yù)習(xí)及修辭方法的學(xué)習(xí) 教學(xué)安排：一課時 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課 （一）檢查預(yù)習(xí) 形似字注音組詞 賠 撇 瞪 賬 倍 瞥 橙 帳 焙 蔽 凳 倀 蓓 弊 澄 脹 解釋下列詞語 從從容容：①不慌不忙；鎮(zhèn)靜、沉著 ②（時間或經(jīng)濟(jì)）寬裕 精 明：機(jī)靈聰明 精 細(xì)：精密、細(xì)致 一命嗚呼：指死。 情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)本文使學(xué)生理解凡事敷衍了事、不肯認(rèn)真的害處，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、積極進(jìn)取的精神。差不多也在天上感慨：“付出之后再接受，與不付出可是差得多呢！ 第四篇：差不多先生傳 《差不多先生傳》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：整體感知文章內(nèi)容，理解反問、設(shè)問等修辭 對文章表情達(dá)意的作用，把握作者塑造差不多先生的動機(jī)和寓意。 學(xué)校終究蓋了起來，差不多也成了名人。他顫抖著從枕頭下面掏出存折，交給村長：“用這錢蓋個學(xué)校吧！”村長面有難色：“可你不留給兒子了。 差不多 47 歲時，不慎患病，早在海外發(fā)達(dá)了的瘸子張記得當(dāng)年的一牛之恩，送來十萬塊錢。朋友罵他：“你真是個呆頭鵝，一只鵝值幾個錢？那可是價格不菲的大黃牛?。　笨刹畈欢嗑拐f：“他腿有毛病，干活需要大黃牛，我很健康，可以自己干。 村子里搞捐款，差不多與好友偕同去看捐款榜：王大文 20，張小翠 17??好友悶了：“咦，你不是捐了 25 嗎？咋沒名兒呢？ ”差不多笑笑：“捐了款就行了，上不上榜沒關(guān)系，反正差不多嘛！”村里第二天恰好發(fā)物資，也許因為差不多在捐款時最大方，也許因為忘記登榜而抱歉，反正村支部把一頭大黃牛分給了他。他小英雄似地跑過去，扶起小姑娘，把糖遞給她：“別哭了，給！”“那你呢？”“沒事兒，你吃我吃不是差不多嘛？”于是，差不多笑嘻嘻地看著小姑娘吃了糖。他蹦蹦跳跳買了糖往回走。 差不多先生后傳 話說差不多先生上了天堂，知道自己在胡適筆下成了代表中國人劣根性的人物，不禁氣憤難當(dāng)：“我有這么差嗎？不，我要改變自己的人生！”說完，重新投胎去了。 “送走了差不多先生，這節(jié)課也差不多結(jié)束了！”哈 —— （學(xué)生轟堂大笑）“差不多先生的陰魂永不散呀！”這樣的結(jié)束語讓人感到輕松與幽默，但更帶給人無窮的思考，要擺脫差不多先生可并不是一件容易的事情 ，得時時事事留意才行。連活下去都懶得的人會有多懶呢？ 教師用夸張的肌體語言，滑稽的聲音（虛音）語言（或者說是假嗓子）范讀課文，然后要求學(xué)生為去世的差不多先生寫挽詞。老師在不動聲色中給學(xué)生上了一堂作文課，妙哉！ 老師讓學(xué)生思考：“差不多先生與懶人國有什么相通之處？”這個問題的設(shè)計讓學(xué)生真正把握住了差不多先生的思想宗旨 —— 懶。 “差不多先生的嘴不很??眼睛不很??眼睛不很”老師讓學(xué)生說說什么是“不很”，學(xué)生通過發(fā)言闡述了很多的理解，這只是一個小小的詞語，但是通對這個“不很”的討論與思考，同學(xué)們心中的差不多先生的長相模樣越來越清楚，也越來越深 刻了。老師巧妙地借鑒了其中的話語評價學(xué)生，一方面說明他們繼承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，規(guī)規(guī)矩矩；另一方面包含了對同學(xué)們的朗讀的一點(diǎn)不滿意，太普通了 —— 沒有經(jīng)過聲音的個性的藝術(shù)處理，所以感情不明朗不熱烈。 同學(xué)們讀完了第一小段后，老師的評語是：“同學(xué)們讀得很中規(guī)中矩?！边@句隨機(jī)性的應(yīng)變話語使課堂的氣氛頓時輕松了起來，也表現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)心和情趣。 在學(xué)生談文體中的“先生”一詞用好還是不用好時，一生說“先生”說的是一個大人，不是一個孩子。課前與同學(xué)們擺手打招呼并征求同學(xué)們的意見“我可以上課了嗎？”這在上課伊始就為學(xué)生傳遞了一種友好與平等，使之前從未謀過面 的師生間的情感驟然間親近了，學(xué)生的顧慮掃除了不少，表現(xiàn)的欲望增強(qiáng)了許多。無數(shù)人都學(xué)他的榜樣，于是人人都成了一個差不多先生──然而，中國從此就成了一個懶人國了。于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。 差不多先生差不多要死的時候，一口氣斷斷續(xù)續(xù)地說道：“活人同死人也差??差??差不多，??凡事只要??差??差??不多??就??好了，??何??何??必??太?? 太認(rèn)真呢？”他說完了這句格言，方才絕氣了。差不多先生病在床上，知道尋錯了人；但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看罷。 有一 天，他忽然得了急病，趕快叫家人去請東街的汪醫(yī)生。可是火車公司未免太認(rèn)真了。他從從容容地走到火車站，遲了兩分鐘，火車已開走了。掌柜的生氣了，常常罵他?！彼f：“陜西同山西，不是差不多嗎？” 后來他在一個錢鋪里做伙計；他也會寫， 也會算，只是總不會精細(xì)。先生說，“錯了。何必太精明呢？” 他小的時候，他媽叫他去買紅糖，他買了白糖回來。他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不很細(xì)密。 差不多先生的相貌和你和我都差不多。你一定見過他，一定聽過別人談起他。 第三篇：差不多先生傳 差不多先生傳 你知道中國最有名的人