第三講：高校教師教學道德修養(yǎng)(參考版)
2025-05-20 10:42本頁面
【正文】 大師級教師從第一個課堂開始，有努力就有收獲！ 謝 謝！ 。 ? 教學活動作為道德性事業(yè)，要求教師認真對待每一個教學環(huán)節(jié)，精心組織教學。 小 結： ? 教學作為培養(yǎng)人的重要活動形式，其活動本身就是道德性的活動，實踐著教學目的的道德意義和教學過程的道德價值。 二、高校教師教學道德的理想追求 ? 掌握教學藝術，提高教學質量： ? 認真學習教學理論，不斷更新教學觀念 ? 積極參加教學研究 135149 掌握教學藝術，提高教學質量 注意教學的情感性： 調動學生學習積極性 個性化： 因材施教 創(chuàng)造性： 培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能和創(chuàng)造意識 認真學習教學理論，不斷 更新教學觀念 ? 意義： ①教育理論具有解釋和預測功能 ②教育理論具有啟發(fā)功能 ③教育理論具有批判功能 ④教育理論能幫助教育實踐者獲得方向感和價值意識 努力方向： （ 1）樹立新的課堂教學本質觀 ? 課堂教學應被看作是 師生 人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分 ? 課堂教學的目標應全面體現(xiàn) 培養(yǎng)目標 ，促進學生生命多方面的發(fā)展，而不是只局限于認識方面的發(fā)展 ? 課堂教學蘊含著巨大的 生命活力 ，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活 （ 2）重新認識課堂教學價值觀 積極參加教學研究 （ 1）教師研究的必然性： ? “ 教師即研究者 ” 是時代對教師的要求 ? 是課程開發(fā)的要求 ? 是教師勞動創(chuàng)造性的要求 ? 是師生關系發(fā)展的題中應有之義 （ 2）教師研究的必要性： ? 教師的知識是教師專業(yè)化的基礎 ? 是教師積累教學經驗、健康成長的關鍵 ? 教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提 （ 3）當前教師研究的現(xiàn)狀 ? 理論思辨研究 ? 技術理性研究 ? 科學主義研究 （ 4）教師研究的走向 ? 教師研究的目的是為
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