【正文】 北京：電子工業(yè)出版社， 2021 34 指導(dǎo)教師評語及設(shè)計成績 評 語 成績： 指導(dǎo)教師： 日期： 年 月 日 。北京：高等教育出版社， 2021 [5]馬希榮，王洪權(quán)，姜麗芬等。北京：清華大學(xué)出版社，2021 [4]譚浩強。北京：高等教育出版社， 2021. [3]鄭麗，董淵，張瑞豐。 32 致 謝 課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識 ,發(fā)現(xiàn) ,提出 ,分析和解決實際問題 ,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié) ,是對學(xué)生實際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程 .隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的 33 參考文獻 [1]陳衛(wèi)衛(wèi)， C/C++程序設(shè)計教程。如果要追求完美，就不得不鍥而不舍，定期得到用戶的反饋然后修復(fù)相關(guān)問題。做好以上幾個方面，程序基本就做好了。自己的程序?qū)懙煤貌缓?，最終得看測試。 最后，程序的測試。必須要盡可能多的考慮會出現(xiàn)的情況，對不希望出現(xiàn)的情況予以相對的措施或者提示。 再次，寫注釋是為了使函數(shù)更簡單的被理解。否則就不得不將已寫好的封裝函數(shù)從頭到尾再看一遍，再理解，這樣很浪費時間。 其次，有了清晰的需求分析，還要有注釋。從界面到用戶登陸判斷，從增刪改查基本功能到文件讀寫。就拿這次的題目來說，一個清晰的需求分析能讓我省去很多工作，能讓我把代碼寫的更清晰，讓我的代碼能有更好的重用性，以此簡化程序。 31 總 結(jié) 經(jīng)過本次課程設(shè)計，發(fā)現(xiàn)做軟件真的需要做很多工作，不僅僅是敲代碼 。)。 } }while(ch!=39。 break。739。 break。639。 break。539。 break。439。 break。339。 break。239。 break。139。 cinch。 cout\t\t\t 7瀏覽 \n。 cout\t\t\t 5刪除職工 \n。 cout\t\t\t 3修改職工 \n。 cout\t\t\t 1數(shù)據(jù)錄入 \n。 cout\t\t\t* ☆☆ 高校工資管理系統(tǒng) ☆☆ *\n。 College c。)。||ah==39。 }while(ah==39。 cout是否還要繼續(xù)錄入職工信息 ?? y/n\n。 return。 break。 pmtInput()。 break。 ptaInput()。 break。 pmInput()。 break。 paInput()。 break。 ptInput()。 Manager_Teacher *pmt。 Manager *pm。 //創(chuàng)建新結(jié)點 ,錄入數(shù)據(jù) ,連接到鏈表 Teacher *pt。 cout輸入職工分類碼 [1教師 ,2實驗員 ,3行政人員 ,4教師兼實驗員 ,5行政兼教師 ]:。 while(pnext)p=pnext。i=c。 cinc。 cout\t\t\n** 職工信息錄入 **\n。 } void College::Load() //職工信息錄入 { char ah。 } ()。 while(p) { pOutput(f)。 } } void College::Save() //職工信息存盤 { ofstream f(d:\\大神 .txt,ios::out)。 } while(p) //遍歷鏈表，輸出職工信息 { pOutput()。 if(!p) { cout無職工記錄 !\n。 cout編號 姓名 性別 崗位 課時 收入情況（元） \n。 } Save()。 //輸出原來的職工信息 (做提示 ) p1Input()。p2)) { cout指定的人員沒有找到 !\n。 if(!Cfind(num,amp。 cout編號 :。 int num。 } Save()。 //連接 delete p1。p2)) { cout指定的人員沒有找到 !\n。 if(!Cfind(num,amp。 cout編號 :。 int num。 } } return *p1?1:0。 //找到 else { *p2=*p1。 *p2=PL。 p1Output()。} else { cout\t\t\n** 職工信息表 **\n。 } } if(!p1) {cout找不到你所查詢的人 !!!\n請確認你所查詢的編號是否出錯 !!!\n。 //找到 else { 22 p2=p1。 p2=PL。 cinID。 Person *p2。 } } //查找 void College::Find() { double ID。 delete p。 } void College::Clear() //清除所有的職工結(jié)點 (僅保留頭結(jié)點 ) { Person *p=PLnext。)。||c==39。 }while(c==39。 21 } cout是否進行循環(huán) ?y/n\n。 break。 pmtInput()。 break。 ptaInput()。 break。 pmInput()。 break。 paInput()。 break。 ptInput()。 Manager_Teacher *pmt。 Manager *pm。 //創(chuàng)建新結(jié)點 ,錄入數(shù)據(jù) ,連接到鏈表 Teacher *pt。 cout輸入職工分類碼 [1教師 ,2實驗員 ,3行政人員 ,4教師兼實驗員 ,5行政兼教師 ]:\n。 while(pnext) p=pnext。 20 do { cout\t\t\n** 增加職工 **\n。 } PL=0。 delete p。 } College::~College() //析構(gòu)函數(shù) (僅保留 1個頭結(jié)點 ) { Person *p=PL。 cout自動裝入數(shù)據(jù)…………………… \n。 4． 2 函數(shù)實現(xiàn) College::College() //構(gòu)造函數(shù) (創(chuàng)建 1個頭結(jié)點的鏈表 ) { Person *p=new Teacher。 //導(dǎo)引 void Stat()。 //職工信息裝入 void Find()。 //輸出職工信息 void Save()。 //刪除職工 void Modify()。 //析構(gòu) void Add()。 public: College()。 void Clear()。 } }。 ofs) { ofsnum\tName\tsex\tDuty\tHours\tSalary\tendl。 } void Output() { coutnum\tName\tsex\tDuty\tHours\tSalary\tend