20xx年英語社心得體會外語社心得體會(優(yōu)質(zhì)13篇)(參考版)
2025-08-17 01:22本頁面
【正文】 第二語言學(xué)習(xí)者如要以優(yōu)秀的第一語言讀者的方式進行流利閱讀，則需要掌握與第一語言讀者一樣多的詞匯知識。研究者們估計；在第一語言的閱讀中，流利讀者的可辨詞匯范圍為1萬到10萬個詞匯量。美國語言學(xué)家diller（1978）根據(jù)詞匯統(tǒng)計特征提出：如果我們認得25個最常見的英文單詞，那么平均每頁紙上的字我們就會認得33％；如果認得135個常用詞，則為50％；如果認得2500個，則為78％；如果認得5000個，則為86％；一旦認得10000個，則可達92％。研究表明，當(dāng)讀者在試圖閱讀一份外文報紙時，其背景知識和預(yù)測能力受到了詞匯和句法知識的極大限制。那么，詞匯學(xué)習(xí)與閱讀能力培養(yǎng)之間有何聯(lián)系呢？根據(jù)中國科技大學(xué)研究生院外語部對博士生的問卷調(diào)查，在假定的影響閱讀效率的十個因素中，“詞匯量”被認為是最有影響的因素，其次是精神狀態(tài)、閱讀技巧、背景知識、邏輯思維能力等因素。剛剛通過審定，預(yù)計將于秋問世的《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》（高等學(xué)校本科用）對大學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標提出了更高要求，它將語言能力培養(yǎng)由三個層次改為兩個層次，而較高的閱讀能力仍被列為第一層次?！度罩破胀ǜ呒壷袑W(xué)英語教學(xué)大綱（供試驗用）》提出：全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)的目的是“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力……”。他們認為，詞匯量的大小從一個側(cè)面決定了聽力理解的程度。第二語言習(xí)得理論同樣認為：大量的再認詞匯是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，對于初學(xué)者來說，詞匯量遠比結(jié)構(gòu)準確性重要。有了足夠的詞匯量，即使對結(jié)構(gòu)的了解幾乎等于零，也可以理解和說出大量的第二語言。語言學(xué)家博林格也曾說過：任何一個掌握了一門外語的人都清楚地知道，主要時間都是花在掌握這門語言的詞匯上面的。allenamp。在我們這樣一個缺少外語環(huán)境的國度學(xué)習(xí)外語，很難自然習(xí)得目標語的口語，必須要從語言基礎(chǔ)知識學(xué)起。根據(jù)國外權(quán)威機構(gòu)的測定，一個人的英語詞匯量低于6000個時，他用英語進行讀寫交際會遇到嚴重困難。另據(jù)有關(guān)資料顯示，60年代以來，我國中學(xué)英語教學(xué)詞匯量要求呈下降趨勢：60年代3500～4000個，80年代2700～3000個，如今降到了最低點，只要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握1940個單詞。日本的大學(xué)新生入學(xué)時英語詞匯量為5900個，大學(xué)畢業(yè)時的詞匯量達到13000個。以上詞匯量要求與其他國家相比，差距甚遠。此外，還要學(xué)習(xí)740個（含第一級目標詞匯500個）左右單詞和一
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