【正文】 在課程設置上，過去大綱對目標要求非常具體，如知道、理解、掌握、會、選學等，現(xiàn)在的新課標更具有原則性，顯然具有法規(guī)性地位的是課程標準，而不是教科書。因此，在明確總體目標情況下，知識的選擇和要求的高低有一定的靈活性，這使得教師獲得一定的主動權。在更高的層面上關心物理課程：在過去的教學中，教師關心的只是知識和技能的教學，而現(xiàn)在教師更要關心的是全面的課程目標，是知識的選取，是課程的設置。加強新的課堂教學設計、課外作業(yè)設計及學生評價體系設計等。注重過程與方法的教學。切實重視物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。(二)新課程標準對教師提出了更高的要求面對新課標，新教材，新理念，新思路，新評價，對廣大教師也提出了更高的新要求。科學技術給我們的生活帶來了福利，同時也帶來了環(huán)境、資源等許多問題。注重學科滲透，關心學科發(fā)展，加強sts教育注重科學技術與社會的關系，是當今世界科學教育的一個大趨勢。與過去的教學大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述學習結果的行為動詞外，還使用了描述學習過程的行為動詞來表達對學習的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。在“內(nèi)容標準”中，科學探究是和科學內(nèi)容并列的，它提出了科學探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)，以及探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質(zhì)的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。新課標強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。 用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡。電冰箱的技術參數(shù)。由火車時刻表計算平均速度。從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關注社會，更帖近學生的生活。它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。過去的物理課程就科學論科學，很少涉及科學的意義，應該以物理學的內(nèi)容為素材，受到科學的、技術的和人文的教育，著眼點不在于提出多少有實際價值的建議，而在于通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學技術問題的意識，以這種方式把人文精神滲透到科學課程中.物理課程標準心得體會篇五在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)?？萍嫉陌l(fā)展促進了社會的發(fā)展，同時它又受到社會發(fā)展的制約。第五步，探究得出結論(數(shù)學函數(shù)表達式)。第三步，用鉤碼和彈簧稱進行實驗。如“探究重力的大小跟什么因素有關?”實驗方法設計如下：第一步，問題的提出。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與過去的義務教育物理課程相比，課程標準更強調(diào)學習的過程。新課標把“過程與方法”作為課程目標之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列。因此，新課標十分強調(diào)科學探究的學習。改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。強調(diào)過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。 用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡。用脈搏、步長測時間和距離。水果電池。由火車時刻表計算平均速度。從生活走向物理，從物理走向社會，新課標體現(xiàn)了更關注社會，更帖近學生的生活。它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展為主要目標的自然科學的基礎課程。在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。手里捧著物理課程標準，在思考一個久遠的問題，物理這門學科的意義是什么?我們老師在傳播著什么?如何傳播?終于可以靜下心認真領悟了!物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。幫助學生掌握科學物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。因此：中學物理，課堂教學在學習科學基礎知識同時，滲透科學物理方法教育不僅是物理學科培養(yǎng)目標的需要，而且也是學生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。新課程標準下的教師依然是一個對學生仍能起到幫助，指導作用的教師，一個合格的教師需要不斷學習，不斷更新陳舊的知識，不斷擴大自己的知識領域，需要不斷地學習新的教育，教育方法，學習應用新的教學手段，需要不斷地對自己的教