20xx年飛向藍天的恐龍教學反思中班(6篇)(參考版)
2025-08-12 20:46本頁面
【正文】 讓學生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。教了這課。這里還是過于匆忙的，學生對于體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。這樣的演化過程簡單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程。達到了了學習的目的。最后用自己的語言來表達。先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認識的階段，沒有科學語言的描述。其次理解恐龍演化成鳥類的過程。讓學生小組合作學習“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描寫。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段？劃出有關句子。梳理了課文內(nèi)容和檢查了預習情況后，我奔入教學的重點：恐龍怎么會演變成小鳥的？課文的哪一個自然段告訴我們，去讀讀。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。評課教師認為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學習點，并找到轉(zhuǎn)化為學生“言語作品”的途徑，是多么不易。確定了教學目標和實施策略，備課就順利多了。為了避免說話訓練陷入機械枯燥的窘境，我準備運用多媒體課件創(chuàng)設情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學生有話可說。但是，真正開始備課之后，我又迷茫了，我不停地問自己：學習這篇課文之后，學生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來”的這一科普知識以外，語文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴謹、準確的科普知識介紹中，哪些內(nèi)容最具“語文價值”，哪些語言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學生對恐龍的喜愛，為這堂課的語文教學服好務呢？還有，這篇說明文中蘊含的科學研究之美，如何讓學生體會呢？一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。《飛向藍天的恐龍》教學反思中班篇五選擇《飛向藍天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍天？二是兒子很喜歡恐龍，估計班里的孩子也會喜歡。應該說上面的片段教學體現(xiàn)了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。難能可貴的是，蘇教師在教學內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識
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