【正文】 。我不僅學到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，互相學習，互相促進，及時將教學過程中反饋出來的信息處理，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，充實教案，完善教法，“取人之長，補己之短”在互動中提高工作效率，選擇最適合自己實際的教學教法，從而使教學達到最佳效果。通過集體備課可以集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質(zhì)量。對于好的課件、教學設(shè)計，實現(xiàn)資源共享，彌補了教材的不足，豐富了教學內(nèi)容，提高了課堂教學效率。網(wǎng)絡(luò)集體備課能真正實現(xiàn)資源共享。結(jié)合本班學生的實際對主備人的教案進行調(diào)整，及時記錄教學的心得體會，并整理、分析、反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，從而提高自己的教學監(jiān)控能力，逐漸生成對教學活動本身的理性認識。傳統(tǒng)備課都是“各備各課”，每位老師都專注于自己的備課；而網(wǎng)絡(luò)集體備課有利于發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢，突破了空間和時間的限制，擴大了教研工作的輻射面，調(diào)動了參與教師的積極性，為廣大教師的專業(yè)成長搭建了一個嶄新的平臺。同時這次培訓也讓我深刻體會到網(wǎng)絡(luò)化的教學時代已悄悄的走進了我們。小學骨干教師培訓內(nèi)容 小學骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇九—日，我參加了在實驗一小進行的全縣小學科學骨干教師培訓會議。4．從對事物走向的把握中去思考：課堂教學評價有哪些發(fā)展趨勢？有關(guān)課堂教學評價標準的研究與實踐在差異中又有共性，這種共性反映出評課標準的發(fā)展趨勢是：從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的“學”，從關(guān)注單一目標轉(zhuǎn)向關(guān)注多維目標，從關(guān)注“有效教學”結(jié)果的達成到同時關(guān)注師生在教學過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，從關(guān)注靜態(tài)性到關(guān)注生成性，從關(guān)注教學效果轉(zhuǎn)向追求效果與效率的統(tǒng)一。3．從逆向去思考：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過分析“差課”的特征，來把握“好課”的標準。新課程理念下的課堂教學目標，在加強基礎(chǔ)知識教學和基本技能訓練的同時，重視學習的過程與方法，特別要加強學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，全面提高學生的素質(zhì)。只有在教師的組織活動引發(fā)了學生的學習活動以后，只有把教師的活動與學生的活動聯(lián)系在一起的情況下，評價教師的活動才對評價課堂質(zhì)量有意義。這樣，對“好課”的理解或許會更加全面。但是如何讓集體備課真正成為建立在學習基礎(chǔ)上的研討，實踐基礎(chǔ)上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來，我們教研組全體教師不斷學習，認真嘗試，努力把集體備課落到實處，力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學效果。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。四、在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。小學骨干教師培訓內(nèi)容 小學骨干教師培養(yǎng)工作總結(jié)篇八一、通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要。為什么這么說呢？因為我們所看的課都是一些“神課”，一般人想都想不出來的2堂課，給人耳目一新，心靈震撼的同時醍醐灌頂。并且形成了一個明確的思想，不被不講究形式，花架子，要的是實效，是對課堂的一個預設(shè)。下午主要的就是由教育局的張老師分析的小學數(shù)學有效教學的探析：1，有效教學的內(nèi)涵2，有效教學探究的意義3，有效教學低效的表現(xiàn)4，低效的原因的探析5，高效課堂教學的有效策略大集體備課學校之間的商榷打分。接下來的互動評課，主持人點名評課，有筒井和蘇村各一名老師，最后支持人總結(jié)點評，再后來網(wǎng)絡(luò)上的專家點評觀看，步步深入，讓我知道怎樣評一節(jié)課，知道了一些在課里面我看不見的東西。從過程上看，環(huán)環(huán)相扣，非常流暢。在今后教學過程中，多請教有經(jīng)驗的教師，注重自身素質(zhì)的修養(yǎng)，提高教學水平做好本職工作。這強調(diào)鞏固訓練的重要性，給學生充分時間把所學知識落實到實處，保證實效，真正學以致用。要想把所學的知識掌握牢固，就要鞏固訓練。但是教學方法不能生搬硬套，因人而導，因文而異，以學定教，順學而導。精讀課文教學可以采用多種方法，如：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容；聯(lián)系生活實際深入思考不展開想象等。三、教法靈活，訓練扎實。教師在教學過程中根據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律，深入課文內(nèi)容，瞄準課文的重難點，結(jié)合課文特點和思考練習等，確定教學內(nèi)容，解決困惑，引發(fā)研究學習知識，增強提問的針對性和思考含量，設(shè)置的問題要簡，要抓重點，改變一問到底的教學方式，讓學生積極思考。否則事半功倍。首先了解編排精讀教材的基本特點，特點中告訴我們隨著年級的增高，精讀題目呈遞減的趨勢，并不是說并不是說不重要，隨著學生年齡的增長，學習能力的提高，閱讀能力也循序漸進的提高，自主閱讀越來越強。它可以使學生掌握基本知識，學習閱讀方法，提高閱讀能力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展個性特長，豐富精神世界，提高文化素養(yǎng)。學習過程中，鄒老師從以下四個方面作了精辟的講解：一，精讀課例教學的基本意義和目標；二，精讀課例教材編排的基本特點；三，精讀課例教學的基本程序；四，精讀課例教學應注意的問題。培訓期間，聆聽了幾位教研員精彩的講解，給我留下了深刻的印象。我想這也是我們的共同追求。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗，真正實現(xiàn)備課、反思資源共享。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開辟新的反思天地。（6）網(wǎng)絡(luò)反思開放，易于課后改進。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動，可以時刻展示給我們新的先進教學思想、教育理念。（5）了解教改動態(tài)，加速素質(zhì)提升。（4）減輕教師負擔，增加工作熱情。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致。同時，網(wǎng)絡(luò)備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也促進老教師不斷進取與提高。以往備課是教師個人的工作，教師對著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了，它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來，間接地、直接地實現(xiàn)了相互對話與合作。（2）營造研究氛圍，提高業(yè)務能力。教師查